借助早期阅读提升幼儿表演水平

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1、借助早期阅读提升幼儿表演水平　　目前表演游戏在我国已经受到广泛关注，但表演游戏的开展却不容乐观，游戏中教师的高度控制让幼儿失去体验自主游戏的乐趣，许多教师至今不敢放手让大班幼儿自主选择游戏主题、自主选择同伴、自主协商游戏场地、自主协商角色扮演……目前在教师高控制下的表演游戏水平更是参差不齐，让人担忧。早期阅读活动主要指向图画书的阅读，其涉及的体裁丰富，内容多样，表演游戏的内容也是多姿多彩，将早期阅读的内容和幼儿表演内容相结合，借助阅读的平台，让幼儿更好地理解作品角色的性格特征，在表演时幼儿就能运用不同的肢体动作和表情、语气语调来表现不同角色，更逼真、创

2、造性地再现早期阅读的内容。将阅读融入表演游戏中，促进幼儿自主阅读、自主游戏和自主创造地发展，从而达到借助阅读提升大班幼儿表演游戏水平的目的。　　一.借助早期阅读积累表演素材，为表演游戏的开展做好前期准备6　　大班幼儿早期阅读的内容大多是文学作品，有诗歌、寓言、神话、童话等不同体裁的内容，幼儿阅读的面越广，接触的作品类别越多，所获得的认知经验就越多，对作品的感受和理解的视野就越开阔，就越能为表演游戏积累丰富素材。教师在开展表演游戏以前要有意识地选择适合大班幼儿表演的读本开展早期阅读活动，首先要对读本进行分析和解读，掌握读本的核心价值，通过开展早期阅读活动

3、让幼儿充分感受和理解作品各个角色的性格特征，为表演游戏积累丰富的知识经验。如大班上学期我们选择开展早期阅读《小熊请客》《狐狸和兔子》作为表演游戏的素材，大班下学期则选择《小蝌蚪找妈妈》《狐假虎威》。在早期阅读《小熊请客》活动中，教师通过谈话引入让幼儿了解小熊为什么请客，带着教师提出的问题（小熊请了哪些好朋友到它家做客？小熊请客要事先做好哪些准备？小动物在去小熊家路上发生了什么事情？）幼儿自主阅读画面内容，对故事内容有了初步的认识和理解，再通过教师的有效提问进一步梳理画面的内容和情节，教师在幼儿粗读的基础上要有意识地引导幼儿仔细观察画面所提供的信息进行分

4、析、理解和表达。如：《狐狸和兔子》画面所传递的大白天狐狸还在睡懒觉的信息，教师要目的引导幼儿讨论狐狸是个什么样的动物，小熊、小鸡、小猫、小狗又是什么样的小动物，为什么大家都讨厌狐狸，不带它去小熊家做客。通过自主阅读后，幼儿对作品的角色就有了一个初步的印象，他们就会给故事中的各个角色不同的性格、品德定位。狐狸――好吃懒做没出息，没有朋友没亲戚，谁见了都讨厌。小熊――热情好客，勤快爱清洁，礼貌细心。小鸡、小狗、小猫――活泼可爱、有礼貌的小客人。通过早期阅读的开展，幼儿初步了解了故事的内容和各个角色的简单对话，表演游戏时新主题的展开就会更加顺畅。幼儿根据对故

5、事情节的理解和画面内容的联想就会自主提出需要的道具、头饰，也会根据故事读本中先后出现的角色来自主安排出场顺序，还会自主选择同伴进行角色扮演，根据故事的角色对话进行简单的表演。　　二.借助早期阅读丰富游戏情节，拓展表演游戏内容6　　大班幼儿开展新的故事主题进行游戏时，都是根据故事的情节线索进行完整表演，表演的情节比较单一、简短。当幼儿在表演中出现了角色对话遗忘、出场顺序起纷争、故事情节展开单调无趣时，可借助早期阅读进一步理解故事内容，挖掘画面内隐的故事线索，加深幼儿对故事各个角色性格特征的理解和感悟。幼儿通过进一步地阅读，能够从作品画面内容中得到启发和联

6、想，并能迁移作品的不同经验，联系实际生活，丰富和扩充表演的情节，从而使表演的情节随着阅读的不断深入得到不断地丰富和完善，进一步拓展游戏内容。如：大班幼儿表演故事《狐狸和兔子》，第一次游戏时会出现角色的出场顺序引发的争论，表演情节也比较单一，狐狸一出现直接就跑到小兔家敲门，把小兔子赶了出去，小兔子边哭边走遇到了狗、熊、公牛，它们都来帮助小兔赶走狐狸，可是听到狐狸的威胁，那些动物害怕地溜走了，只有勇敢的公鸡最终帮兔子把狐狸给砍死了。幼儿在表演过程中对故事角色有了初步的判断和理解，但是这种理解是浅显并略有偏差的。这时，借助进一步深层次的阅读，幼儿就会依据画面

7、线索大胆推测、想象拓展作品内容。如：狐狸看到暖和的春天来到了，自己冰做的房子融化了，会有什么心情，它会怎么想，又会怎么做，狡猾的狐狸来到了小兔家，小兔子会怎么招待它（结合自己到别人家做客经验进行迁移），看到小兔家很漂亮，狐狸它会怎么做……6随着教师问题的提出，幼儿观察的还是静态的画面，可是脑海中呈现的却是动态的画面内容和情节，教师还可以适时请幼儿根据故事情节的发展，改编故事部分情节和续编故事结尾，鼓励幼儿在阅读中即兴表演精彩的故事片断。随着幼儿阅读的深入和增多，幼儿对《狐狸和兔子》故事内容有了进一步的理解、表达，并把积累的经验迁移和充实到表演中来。在下

8、一次的表演中，幼儿所扮演的角色的形象就更丰满了，游戏情节也更丰富有趣了，幼儿在表演中增设了兔子