对高中英语听力教学的探讨

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1、对高中英语听力教学的探讨　　作为素质教育的一个重要内容，培养学生用英语进行交际是教学的重要目标之一，因此听力训练在现代英语教学中就占有非常重要的地位，但是，长期以来，高中英语教学强调英语基础知识的教育和书面训练，而对于学生的听力方面的能力训练却往往未给予实质的重视，以致于教师虽然在教学上采取了一些措施，花费了不少时间，但收效却不明显。为什么会出现这种情况？通过对学生的练习情况、问卷调查和个别交谈等方式的了解，我认为影响学生听力水平提高的因素主要有以下几种：　　首先是缺乏语感，语音语调不标准。许多高中教学设备严重滞后，只有录音机或多媒体在课堂上唱主角，再加上许多教师本身的水平也有问题，语音语调

2、不标准，无法用英语全程上课，教师除了教参和少数资料外，基本没有其他的东西来辅助教学等。其次是学生长期以来形成的思维定势影响了学生的听力理解。再次是心理因素，很多学生由于平时训练少，基础差，在英语测试中，学生怕不适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现空白。这种心理使学生不能正常发挥自己应有的水平，平时能听懂的材料反而也听不懂了。更有学生因此而产生对听力的厌恶和恐惧心理。　　学生听力能力的提高不是一朝一夕能解决的，但也不是遥不可及的。只要方法得当，持之以恒，一定能取得成效。针对学生的问题和老师存在的问题，我认为在平时训练中具体应从以下几个方面入手：4　　一、听读结合，以读带听，培

3、养语感　　教师要尽可能利用现有的设备和听力材料进行听力训练，让学生模仿地道的语音语调，同时要注意重音、连读、弱读略读、失去爆破等，养成良好的习惯，熟悉地道的语音。听力的理解出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词，在此基础上，才能进一步到句、段的理解。朗读是学习语言的一种非常有用的手段，经过大量的朗读，才能领会掌握语句之间的内在联系，久而久之，就会形成语感，语感又会促进学生听力能力的提高。训练时要引导发音不规范的学生跟录音读，纠正他们的语音和语调，对于一些常用句型、日常交际对话和好的篇章段落则要求学生背诵。　　二、指导方法技巧，改正不良习惯　　1.听前要预览

4、预测。听力测试开始前几分钟，把题目要求及所给选项迅速的浏览一遍并尽可能地预测收听的内容，在听力材料播放的间隙，要及时地阅读下一题。，　　2.听的过程中要记笔记。要记录关键的词语，特别是与大意，问题及重要细节有关的词语。　　3.忽略不重要的词语。听的时候要把注意力集中到大意及所提问题有关的问题上，其它信息可以忽略。　　4.保持平稳心态。不要为一、两个听不懂的词语而焦急，从而影响后面的听力。　　三、鼓励引导，树立信心克服障碍4　　针对有些学生害怕听力的心理，我在教学中经常进行思想动员，纠正他们认为听力难的观点，经常鼓励学生，不忽略他们的一点点的进步，及时给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，提高他们

5、对听力的兴趣，帮助他们树立自信心。在听力考试中，要教会学生做好心理的准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。平时教师要针对心理障碍产生的原因，让学生多听，针对材料设计问题，让学生带着问题去听，问题要由易到难。经过训练，可以培养学生临场不乱的心理素质。　　四、选择适当的听力材料，培养学生听的兴趣　　1.选择丰富多彩的听力内容。选材的关键是要集趣味，知识性和使用性与一体，让学生在提高听力的同时，了解外国的一些经济文化和生活习惯等方面的知识，从而扩大自己的知识面。　　2.注意听力问题的难易度。选择的听力材料尽可能口语化，从内容，词汇和语速上控制其难易度，要由易到难，从浅到深。　　3.加强听力兴趣的培

6、养。兴趣是许多事情成功的第一因素，只有对其感兴趣，学生才会全心全意地投入，直到最后的成功。　　五、设计多样的训练题型，掌握各种解题技能　　1.分辨图片信息，预测相关内容。在播放录音之前，必须认真审题。学生平时要多观察，积累一些图片，如：警示语，交通标志，天气符号，各国的国旗、国徽，特殊场地的标志以及各国的一些著名建筑物等。　　2.熟悉常考题型，读懂题目要求。英语试卷一般有听对话，我们应该在播放录音之前快速地熟悉题型，从提出的问题和提供的几个答案中分析信息，把握话题。4　　3.把握短文主题，排除杂念干扰。听力是试卷中最难的一题，在听之前，一定要快速浏览一遍问题及选项，带着问题有的放失地去听录音

7、，才能事半功倍。　　4.记清关键词语，注意语言环境。英语试卷中的听力，要根据题目要求，从听到的内容中获取必要的信息，回答问题。那么，在听录音的过程中，自始自终要有目的地捕捉所得到的信息，要心平气和，全神贯注，并做好记录。　　六、坚持不懈训练，方式丰富多样　　听力的提高有赖于长期的不懈的训练，不是一朝一夕能解决的，除了听力课之外，每天利用起床、洗漱、吃饭时间，坚持用二十分钟练听力，让学生听课文录音、英语歌曲、英