对高中英语听力教学的思考论文

《对高中英语听力教学的思考论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对高中英语听力教学的思考论文【摘要】本文阐述了听力教学的重要性，列举了影响学生听力的一些主要因素，并提出了一些提高听力的对策。【关键词】听力教学影响因素一、引言在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺【摘要】本文阐述了听力教学的重要性，列举了影响学生听力的一些主要因素，并提出了一些提高听力的对策。【关键词】听力教学影响因素一、引言在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重

2、要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策，希望能抛砖引玉。二、影响学生听力的一些主要因素（一）学习动机苏联心理学家曾把学习动机分为两类：（1）直接的或称

3、局部的、狭义的学习动机，这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系，如求知需要、认识兴趣等。具有此类目的的学生，主要是对目的语国家的社团感兴趣，学习好外语为的是更好地融入目的语国家的社团而与他们进行交际，欣赏目的语国家社团的文化艺术。（2）间接的、广泛地与社会要求相联系的学习动机，如为了将来的工作而学习。具有此类目的的学生，学习好外语目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业，改变自己的社会地位。有关学习的实验证明，动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。动机对学习的促进作用表现为决定学习者的学习方向

4、、加强学生的努力程度。首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，应该朝哪个方向努力。其次，学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究都已证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的毅力。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力的发展。（二）学生的学习兴趣在教学中，许多教师采用“听录音，对答案”式的训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能

5、听到零星的单词或短语，基础差的同学则会一无所获，因而对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。（三）语言知识语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。据笔者观察，高中生普遍存在以下三个方面的问题：1.对语音方面的特点、规律掌握不好在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。2.语法方面存在不足学生由于语法知

6、识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意，如：：:CGrawHill,Inc.皮亚杰:《生物学与知识》,芝加哥大学出版社1971年版。张大均：《教育心理学》，人民教育出版社1999年版。桂诗春：《应用语言学》，湖北教育出版社1981年版。孟宪忠：《英语语音学》，华东师范大学出版社1988年版。张正东，陈治安，李力：《英语教学的现状与发展》，人民教育出版社2001年版。陈瑛：“高中起始阶段英语听力教学研究”，《中小学外语教学》2003年第1期。常新华，刘晋：“从大学

7、英语听力课看中学听力教学的问题”，《中小学外语教学》2004年第2期。TAG：