高中英语听力教学与思考论文

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1、高中英语听力教学与思考论文有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用

2、语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。早些年全国的许多有识之士为高考加试听力不断地鼓与呼，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。把“听”能力的考察摆到重要的位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。新教材毕业会考进行“听力”测试，国家教育部考试中心97年在广东省进行高考英语听力测试的试验，现在已进入实质性操作。98年、99年分别以10%、20%计入总分。全国部分省市先后把英语专业考生中的专业考试

3、定为“听力”测试。高考英语科加试听力在2000年全国部分省市高考中实施，在2001年此举将在全国范围内实行。一系列在稳定中求发展的高考措施的出台，这对加强高中英语听力教学的力度具有积极的作用。为适应中学英语教学、高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，对于基础教育比较薄弱的边远山区，加强英语听力教学就显得更为重要。本文拟对高中英语听力教学作一探讨以求教于同行。一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言

4、的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。1．模仿性训练：英语届老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。2．指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。3．理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用

5、法，即可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。4．细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。5．记忆性训练：英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟

6、读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。许多专家学者及老师给与“跟读”形式以较高的评价，只是中学英语听力教学对此一直是一误区。二、听力教学措施多元化，激发学生学习积极性激发学生的学习积极性，教师应端正听力教学的态度，不断探索听力教学的方法、总结听力教学的经验、提高听力教学水平。利用有限的条件，最大限度的提高学生学习积极性，是听力教学中的重要课题。因此笔

7、者认为：1．听力材料应紧扣教材现行高中英语教科书，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度，树立学生的成功感。下面以高一英语第16单元所设计的部分听力理解训练材料及听力检测题为例：A)根据所听到的问句，选择正确的答句：1.

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