提升小学英语有效活动教学的原则

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1、提升小学英语有效活动教学的原则　　新课标指出：“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”但是，目前小学英语在开展活动教学中暴露出了许多问题，很多活动是华而不实的空架子，仅仅是停留在形式上，并没有真正发挥实效。为了充分发挥活动在课堂教学中的实效，使其在创设教学情境，引导学生进入意境，营造轻松、愉快且适度紧张的课堂氛围等方面起到辅助作用，教师在选择活动和开展活动的过程中应遵循以下几个原则：　　一、科学性原则　　同样的游戏由于运用的时、地、人的不同，所产生的教学效果往往会大不相同。所以，教师应根据不同的教学目的、教学内容、教学方法以及小学生的年龄特征，科学地设计活

2、动，使其能有效地为教学服务。科学地选择活动体现在以下几个方面：　　1.活动要有明确的目的　　活动是为教学服务的，必须与教学紧密联系。如果采用的活动偏离教学目标，再好的教学形式也是无效的。有了明确的活动目的，教师才能制定最为行之有效的活动方案，使课堂始终围绕教学目的进行教学，顺利地完成教学任务。　　2.活动要符合学生特点4　　不同类型的活动对于不同年龄层次的学生所产生的趣味性是有区别的，教师在设计活动时要充分考虑到这一点。小学低年级的学生观察及感知的情绪性和无意性还很强，不容易集中注意力，更加好动，可以设计一些简单并且趣味性强的活动，比如：模仿、学和做、歌曲表演，

3、猜物品等。而到了小学高年级，学生的有意注意已初步形成，并具有了一定的思维以及语言交际能力，因此在设计活动时应更注重培养学生的语言交际能力。把时间更多地放在交际性的语言运用上，或者是也可以将Let’sdo进行改编，比如：改成听指令选择图片等。　　3.活动要适时、适度　　教师安排活动的时间要恰当。如果教师在新知呈现后过早地安排活动，学生因为没有对新的知识点有一定的感知，容易在活动中遇到困难，致使丧失信心。相反，如果安排的时间太迟，则有似画蛇添足，这点是很多年轻教师要特别注意的。另外，每堂课安排的活动要适度，要杜绝“花枝招展”，贪多求全，应避免“东一榔头，西一棒子”，

4、切忌为活动而活动。　　二、趣味性原则　　在英语课堂上开展活动教学，能够激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，使其更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。因此，教师选择活动时首先要注意活动形式的灵活多样。“把戏不可久玩”4，再好的活动，玩过几次就没有新鲜感了，教师只有不断设计、不断翻新，才能不断激发学生猎奇的欲望。而且，要尽量创设真实的语言情境，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的交流，从而体验语言的交际功能，增强成功。另外，根据小学生好胜心强的心理特点，教师设计的教学活动可以引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价活动的结果，

5、从而使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。　　三、学生主体性原则　　建立学生是活动的主体的观点，确定学生在活动中的主体地位，是我们成功开展活动教学的首要条件。建构主义学习理论认为：知识不是被动接受的，而是学习者积极建构的。作为建构者，每一个学生在参与活动的过程中都依据自己不同的知识储备和生活经验，对活动的内容进行选择、评价、组和整合，进而将语言知识内化为自身的语言能力。要确立学生在活动中的主体地位，教师就应把调动学生参与活动的积极性贯穿于活动的始终，重视培养学生的独立性，因为独立性是主体性的基础。在活动中以学生为中心，把学生真正看作

6、是充满活力、富于想象和情感、具有独立人格的人，尊重学生独立的兴趣爱好，尽可能满足不同学生的学习需求，在引导学生进行讨论、交流的同时，激励学生思考，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见，教给他们方法，使之能学；传输动力，使之想学；培养能力，使之会学。　　四、教师主导性原则4　　要想活动收到实效，在活动之前，教师一定要让学生明确其规则、要求、注意事项等，克服边组织学生活动边不断补充规则的现象。因为学生如果是在不明白活动意图的情况下，往往会显得无所适从，处于一种观望状态，从而对活动失去兴趣。其次，在活动过程中，教师要及时参与到学生中间，成为活动中的一员，对于那些学习成绩较

7、差，进行活动有困难的学生，教师可以适当给他们以提示、启发并鼓励他们在活动中完成得更出色，从而培养他们的自信心与参与意识。此外，教师的主导性作用还体现在对课堂纪律的调控上。没有纪律的保证，即使是一个设计再完美的活动也只是“海市蜃楼”。在教学中，我们经常发现：很多时候，学生活动起来容易忘乎所以。这时，就需要教师能及时地将学生收回。当然，这不是一朝一夕能做到的，需要教师在平时教学中不断强化，只有做到既能“放得开”，又能“收得拢”，形成“有令即行，有禁即止”、收放自如的课堂，我们的活动教学才能真正发挥实效。　　有效的活动在课堂教学中具有举足轻重的作用，充分体现了以人为本

8、，以学生为学习主体的教学