中学英语教学中的文化导入

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1、中学英语教学中的文化导入　　摘要：语言是文化发展的承载者，对文化的发展起着不可估量的作用。然而，文化因素也对语言的学习也起着至关重要的作用。针对语言方面的教学来说就更不能游离于文化教育之外了。近年来，英语已经呈现出其优势，对世界文化、科学以及经济都起到了促进作用，人们也越来越重视英语学科的学习。英语教师在教学生们语言的时候要更加注重学生文化本身的传授，尤其是针对藏族学生，要深入了解他们本身的母语文化，根据他们的特点有针对性的传授知识，使学生在实际交流中更顺畅、得体。　　关键词：中学英语；语言文化；文化导入　　【中图分类号】G633.4

2、1　　在英语的教学方面，长期以来，我们都受到很多客观因素的影响，导致虽然花费了很多学习时间，但是所得到的成效却不是很显著。传统的教学方法，在实际的应用和交流中出现了很多弊端。由于对于文化背景了解的不深入，不透彻，不能正确的对待文化之间的差异性，所以使语言的学习变得很吃力。藏族学生学习英语，要有针对性的讨论分析他们的自身特点，很据这些特点来变化教学模式，注重对他们英语学习上的能力培养。　　一、语言与文化之间的关系5　　语言是人类最重要的交流手段之一，它与人的思维方式有着不可分割的关系，是人们大脑意识的具体体现。语言从整个发展上主要被划分

3、为两大类别，分别是知识文化和交际文化。其中知识文化主要包含了艺术、音乐以及文学与哲学等等。交际文化则是更多的侧重于生活习惯、风俗习惯、民族特点等方面，交际文化在整个语言当中所涉及的范围非常广泛：日常的问候用语、道歉、称赞、致谢、禁忌语、委婉语、体态语言等等。但是在探讨文化和语言之间的关系时，绝对不能忽视在对待不同的地理环境、文化背景、生活习惯、思维方式时要有针对性。了解了社会文化的背景，才能更好地使用语言，更加准确鲜明的对待语言与文化之间的关系。　　二、重视中学英语教学当中的文化导入　　各个民族都有属于自己民族的社会文化背景，在传授语

4、言的时候，首先要了解这门语言背后所包含的深刻内涵，在中学英语的教学当中所遇到的困难之一就是文化之间的差异。学生只是学习到了英语中的短语、语法、词汇，对于英语这个民族语言的文化背景却了解甚少，这样也对日常的应用埋下了很大的隐患。"学"却不能"致用"或者说不能巧妙的运用，进而影响了英语教学的整体效果。　　语言是传承民族文化的工具，可以通过语言来展现文化本身、文化背景、以及文化的内涵。想要学好英语，就要深入的了解英美文化，深刻、细致的感悟所学语言国家的文化、传统、历史，这样才能准确的理解英语，正确的使用这门语言，因此教师对文化信息的导入及传

5、播将对中学英语教学起着强有力的推动作用。5　　自从中国加入了世界贸易组织之后，与外国的交往也越来越广泛。在不同文化背景之间相互交流的时候，不可避免的会产生文化之间的差异问题，作为中学的英语教师，更应该要大胆的进行教学尝试，让语言知识能够与人文知识有机的结合。教学过程中，在努力培养学生的基础知识和学习技能的同时，也要培养学生一种能够主动进行文化交流的意识，提高学生的文化交流能力，走出传统教学模式的误区。　　三、针对藏族学生在教学中的文化导入　　（一）教学中文化导入存在的问题　　1、民族文化的差异　　西藏自治区是我国少数民族成分比例最高的

6、地区，并且受到青藏高原的地理因素影响，构成了具有藏族人民自身特点的文化背景。（改为：甘肃省天祝藏族自治县是我省的少数民族自治县，而我的学生有99%都是藏族，大多数来自边远农牧区。）这种特点与西方国家之间的文化差异特别明显，正因如此，在学习英语时就会出现"文化负迁移"的现象。所谓"文化负迁移"，就是指在本民族文化中的语言和其它民族文化中的语言象相矛盾时，习惯性的借助母语文化背景、语言规则、思维方式等进行学习，造成意外语学习。这样一来，就会影响英语学习的效果，这也是藏族学生学习英语时候所遇到的难题之一。　　2、母语的干扰5　　在语言学习当

7、中，母语的影响因素是不能回避的问题。对于藏族学生来说，他们的第一母语是藏语，第二母语则是汉语。母语在学习英语时所造成的干扰是非常严重的，也就是所说的母语对英语学习的"负迁移"。经过对少数民族学生的调查得知，英语学习的最大干扰还是他们的第二母语，即汉语。所以，在针对藏族学生的英语教学当中，老师就要特别的关注母语干扰现象，具体分析学生特点，做出相应的教学调整。同时也要更加重视文化导入，使英语、汉语、藏语这三种语言进行更加深入的背景文化交流。　　3、教师的文化导入缺陷　　由于藏族学生在思维方式和文化基础上的特殊性，再加上他们学习过程中要涉及

8、到英语、藏语、汉语三种语言，所以老师要在英语教学中导入三种文化的背景。让学生感受文化领域的差异性，深入的研究语言背后的不同文化形态，这样也就给学生的学习增加了兴趣。可是，由于很多内地（改为英语）教师、以及外教，他们并不了