浅谈初中听障学生语文学习的现状及因素

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1、浅谈初中听障学生语文学习的现状及因素摘要:听障学生由于听分析器受到不同程度的损伤，造成听力障碍，他们无法像健全孩子那样通过听来获取和发展语言。当他们掌握了一定的语言基础知识后，语文阅读对于他们来讲就显得尤为重要。本文主要通过学习能力、学习速度、学习效果介绍了听障初中生的语文学习现状。而言语水平、教学模式、视觉媒体是制约听障初中生语文学习能力的几个重要因素。关键词:听障学生语文教学体验教学当今的初中生思想活跃，兴趣广泛，富有强烈的创新意识，他们获取信息的途径很多，虽然听障学生由于自身的条件在获取信息时会

2、受到一定的限制，但是同样作为青春正盛的少年，他们对于新事物的追求和敏感往往超过成人，甚至超过大多数的同龄人。虽然素质教育的开展取得了明显的效果，但是有的学校仍然延用传统的教育模式,重灌输、轻体验,束缚了学生的创造性思维,影响了学生实践能力的提高。一、听障初中生语文学习现状通过对本校七至九年级的学生以问卷调查的方式进行研究，得岀了听障初中生语文学习现状的基本情况。本研究主要针对听障初中生对语文学习的认识、平时的学习方式与方法、语文阅读的类型以及语文学习的环境等几个方面进行调查。结果显示参加测试的三个班级

3、的学生基本没有人达到优秀的水平，只有不到三成的学生达到了〃普通〃等级，属于〃差〃和〃极差〃的也各占了三成多。L学习能力普遍较差听障学生不同于普通学生，他们获取信息的途径主要是视觉感受。语文学习是一个循序渐进的过程，其作为_门语言，学生只有在不断的说与练中才能得到快速的进步。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，听障生由于受到言语水平的限制，他们在学习时只能学习语文的文字，很少用语言沟通交流，对语文学习的兴趣不高。即使教师在课堂上让学生积极发声练习，在课下他们还是倾向于用手语进行交流。很多听障生由于难以理

4、解课本中的语言，没有学习的热情与动力,他们就很难进行自主学习,阅读时间少，阅读量不多，长此以往，他们就很难将整句话连贯起来，这就导致学生难以将语文学以致用，也不利于学生的能力发展。2.学习知识较慢由于听力受到障碍，听障生的语言发展比较迟缓,无论是对语言的理解还是语言的表达都落后于普通学生。词汇量少、掌握和运用语法结构的能力差的特点使得他们语言表达能力降低。由于语言上的缺陷，他们通过语言能够获取到的信心极少，在语言的理解和生成方面就显得比较呆板，缺乏一走的灵活性，并且对自己和他人的认识受自身听力语言的影

5、响，很容易出现认识偏差。3•学习效果不佳听障学生在阅读时习惯于逐字阅读或以手语协助，他们普遍读中思考少，并且阅读的速度慢，读后不知其义，不能理解或记忆所读文本的内容。在缺乏学习兴趣、没有掌握正确的学习方法的状态下，大部分学生甚至把语文学习当成一种负担，而不是一种知识的积累与内化过程，这就导致他彳门难以养成良好的学习习惯，造成学习效率的低下。二、制约听障初中生语文学习能力的因素1•受言语水平的制约对于听障生而言，听力障碍造成他们不能正常地接受信息，不能像正常的学生那样学习语言。手势语作为听障学生的母语，

6、他们自然而然地就会利用手语进行交流。来到学校后他们大多不用口语交流，而是过多地依赖手语，语言的学习与应用大多是在课堂上完成，受到课堂时间的限制，他们用语言进行交流的时间非常有限，在课下他们依然习惯于使用手语交流，而且由于书面语、口语、手势语三种语言的用法及语法结构不同z手势语的语序与我们的书面语也有所差异,所以会出现他们写的东西我们看不懂的问题；听障学生的口语受到听力障碍的影响，残余的听力限制使其口语表达的能力自然弱化。像是简单的一句话，用口语表达是〃吃饭了〃，书面语表达是〃我已经吃过饭了〃，而手势语

7、的表达就是〃饭完了"。由于身边的同学都是利用手语,他们用手语可以无障碍、毫无压力地交谈，这就造成了学习与应用的脱节，使其口语与书面语能力更加弱化。就像我们学英语一样，上课学习的是英语，下课用的却是汉语，无论学习了多少单词、语法,让我们开□去说还是很困难的。这就使得听障生不能将所学的语言学以致用。2.受传统教学模式的局限目前，我国的特殊教育学校在语文教学中还存在着一些错误倾向：一是普遍强调语言学习的模仿与记忆，而忽视了听障生思维的发展及其主体性的发挥。比如有一部分教师在教学时，要求学生将自己的话语一字不

8、落地重复下来，这种呆板的教学方式缺乏新意，不仅限制了听障生思维的发展，还加大了他们说话的难度，使其难以体验到语言的美妙，从而对语文学习失去兴趣；二是普遍偏重于语言要素的学习，常常只关注学生对于课堂中的字、词、句的学习，而忽视了日常生活中的口语及说话指导，使听障生在不理解的情况下对说语言失去了兴趣；三是片面强调词与句的学习，忽视了对听障生品德、情感、能力等方面的培养。这样的教学模式导致听障生虽然记得很多词汇,但是他们却无法自由地表达自己的意愿/不得不米取手