让“启发式”教学在物理课堂中彰显魅力

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1、让“启发式”教学在物理课堂中彰显魅力　　摘要：在新一轮的课程改革中，出现了各种各样与新课程相适应的教学模式和教学方法。在新课改的教学过程中，笔者体会到了启发式教学在课堂教学中独特的魅力，以下笔者将结合自己的教学体会从教师“启”的魅力、学生“发”的魅力及“启”与“发”互动的魅力三方面谈谈启发式教学是如何在物理课堂中彰显魅力的。　　关键词：启发式教师的“启”学生的“发”　　现代启发式教学最突出的特点就是它着眼于学生，立足于学生。通过教师的“启”，诱导学生的“发”，学生通过自主思考、分析、研究弄懂所学的知识。这种方法，拿物理学的术语来说就是教师通过自己的教学，使自己

2、“策动力的频率”与学生的“固有频率”相一致，使师生的思维发生“共振”，从而彰显“启”与“发”的魅力。　　一、教师“启”的魅力　　叶圣陶先生说：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导。导者，多方设法，使学生能够自求得之。”这一精辟的见解包含两层含义：其一，学生主体作用的发挥离不开教师的启发、引导。教师“启”的作用在于把学生这个教学的主体，较为轻松、愉快地引入课堂教学活动中，使学生在教师的启发下获取知识、发展能力、体会乐趣、培养信心、最终独立地完成学习任务。其二，教师引导启发的方式多种多样，但最终达到同样的目的使学生自求得之。以“判天地之美、析万物之理”6而著称

3、的物理学科，为“启发式”教学提供了广阔的舞台，教师可在这一舞台上尽展“启”的魅力。我们来看以下几则案例　　案例一：在讲解超重、失重这个物理想象时。　　师（启发）：大家回想一下坐电梯时自己“心”的感觉。　　生1：在电梯要往上走的时候我的“心”感觉向提，当快停下来的时候“心”感觉往下沉。　　生2：在电梯往下走的时候“心”感觉往下沉，快停下来时“心”感觉往上提。　　师（接着启发）：今天我们把电梯模型带到了教室，那就是大家手中的弹簧秤和钩码，请大家利用手中的实验器材，去实验、去观察，然后去思考为什么坐电梯的时候我们会有这样的感觉？　　生：（积极性很高的动手实验、探讨）

4、。　　通过一系列的设疑、启发、引导，教师从生活到物理，通过学生亲身感受、体验，将超重、失重这一抽象的概念形象化、具体化，激发了学生学习的兴趣，使学生乐于探索。　　案例二：对于电场这一抽象的物理量教师可以通过以下方式启发学生。　　师：电场是一种特殊的物质，电场虽然看不见、摸不着，但它总能通过一些性质来表现其存在。那我们可以采用什么方法来检验电场的存在呢，（教师启发）如果有一塘水，我们如何来检验它是死水还是活水？　　学生跃跃欲试：“放个木头进去……，”　　教师进一步启发：物理学中还有没有类似的做法？　　生：磁体周围的磁场可以通过放入其中的小磁针来检验。6　　教师追

5、问：那么，我们可以采用什么方法来检验电场的存在？生：给电场中放个电荷进去。　　教师紧紧抓住了学生思维的特点从已知到未知，通过类比、设问等方法，使讲授的内容环环相扣，发人深思，从而不断地“启”发学生，使学生在不知不觉中接受了知识。　　总之，一个善于“启”的教师，往往能从“激疑、设问、正反、类比、比喻……等不同的启发艺术中，不断地进行“调谐”，使课堂达到“共振”，使个人魅力在“启”中彰显。　　二、学生“发”的魅力　　新一轮的基础教育课程改革认为学生是教学过程的真正中心，教学中的任何活动都得紧紧围绕这个中心展开，在“启发式”教学中，教师的“启”如果注重了学生已有的知

6、识储备，适应了学生的智力水平和接受能力，学生学习的积极性就会“发”出来，使课堂充满生机和活力。下面我们结合案例来看一下学生“发”的魅力。　　案例三：在讲解《行星的运动》一节时，由于涉及“地心说”和“日心说”两种不同的观点，以及开普勒对行星运动的描述。在课前我对学生做了一下布置，要求学生课下搜集有关“地心说”，“日心说”的资料。第二天上课时，学生的表现超乎我的想象，他们侃侃而谈从“地心说”到“日心说”，从托勒密到哥白尼再到开普勒。采用的形式也多种多样，有的拿来自己所搜集的图片文字资料给大家展示，有的还特意制作了PPT来给大家讲解。通过这一系列的活动，学生学习的积

7、极性被调动了起来，他们愿意学、乐于学，并在查找资料、整理资料、介绍资料的一系列活动6中体现出了他们所特有的朝气和活力。　　结合上述案例我们可以看出，只要教师敢于并善于把课堂交给我们的学生，那么课堂就会“异彩纷呈”。正如一句话所言“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井”。我想那喷涌而出的泉水，才是我们课堂的魅力之源。　　三、教学中“启”与“发”互动的魅力　　教学活动是由教师和学生两个共同体一起协作、相互配合来完成的。在启发式教学中，教师作为启发者，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。学生作为课堂的主

8、体，通过响应教师的启发，积极主动地参与