情感教育在高中英语教学中的运用

《情感教育在高中英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、情感教育在高中英语教学中的运用　　摘要：在推进素质教育的今天，英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且也要注重学生的情感因素，要把学生情感教育的培养渗透到学科教育和教学之中，充分发挥情感教学的积极作用，有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果，全面提高人文素养。　　关键词：情感教育；英语教学；素质教育　　现代心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到有效发挥。反之，消

2、极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。高中英语课程标准明确提出要关注学生的情感，要重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现。这里的参与不仅仅指行为参与，还包括情感参与和思维参与，要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中，教师不仅要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，重视学生综合运用语言能力的发展，同时也要重视学生的情感因素。那么，怎样才能使积极的情感因素在英语教学过程中发挥积极的作用呢？笔者认为应注意以下几个策略。　

3、　一、帮助学生树立自信，消除焦虑　　爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”4不错，自信是一种强大的内部动力，能够激励人们积极行动，追求一定的目标。对于学生来说，自信是走向成功的必备素质和重要精神动力。一个不相信自己有能力学好英语的学生绝不会有学习的热情和良好的学习动机，也不会采取行动努力学习。学习成绩差的学生往往是缺乏自信的学生。因此，教师在教学过程中要时刻保持良好的精神状态，充满爱心和耐心，在学生遇到困难时能给予他们及时和有效的指导，并加以鼓励，使他们相信自己能学好这门语言。要真正树立学生的自信，教师的赞美和鼓励是不可

4、缺少的。教师的赞美和鼓励是学生成长不可缺少的养料，它能给学生以信心。　　二、激发学生学习兴趣，强化学习动机　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的兴趣，学生就有了良好的学习动机和原动力。没了兴趣，学习就会如无源之水，无本之木。一名优秀的英语教师应该能够善于激发学生的兴趣，唤起学生的学习情感。首先，教师要努力创造轻松愉悦的课堂气氛。心理学研究表明，轻松愉快的课堂气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生去获取最大限度的语言信息量。因此，教师应高度重视营造轻松愉快的

5、课堂氛围。教师应重视自己的“情感投资”4，态度应该亲切热情，耐心细致，使学生对其所教的英语具有好感。和谐的语气，可亲的面容，鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到老师对自己的关心、理解、尊重，从而增强学习兴趣。其次，教师要善于创造教学情境，进行情景教学。教师应能够利用直观的教学手段，创设各种情景。比如，可以利用实物、图片、简笔画等进行单词、词组教学；利用录音、录像、投影片等电教化手段，提高学生的听力、口语表达能力；课堂上开展小组活动、二人操练、多人表演等灵活多变的教学形式培养学生的英语交际能力。利用这些切实可

6、行的教学手段，有利于激发和巩固学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，从而提高学习成绩。最后，教师要通过激发学生的成功感，升华其学习兴趣。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学习兴趣和热情。作为教师，应不断地为学生创造成功的机会，使他们不断尝到成功的喜悦。对学生的回答应以肯定和鼓励为主。对于学习上有困难的学生要及时帮助他们克服困难，使他们充满信心地学下去。学生有了成功感，就会产生“我能行，我能学好英语”的感觉，就会激发他们更大的学习兴趣，进一步增强学习的主动性。　　三、建立融洽和谐的师生

7、关系4　　英语教学活动是教师与学生共同进行的一种双边活动，它既是认知过程，也是情感过程。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束的课堂氛围、激发学生高昂的学习情绪和积极的情感态度的直接因素。因此，教师与学生之间必须建立一种和谐的情感型的师生关系。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。这就要求教师要转变自己的角色，要从传统的知识的传授者转向学习的参与者和指导者，要放下自己高高在上的架子，以平等的身份与学生交往，彼此坦诚相待，充分尊重学生，善于倾听学生意见，从多

8、方面关心学生，从而了解学生的思想和情感。教师要把微笑带进课堂，带进学生的生活中，用微笑温暖每一个学生，使他们怀着愉快和向往的心情从事各种学习活动，从而使学生产生亲切感和信任感，继而产生良好的学习效果。在课后，教师也应当与学生多交流谈心，这样在情感上就更能接近学生，从而在师生之间产生一种“亲和力”，使“教与学”的过程变