浅谈小学数学分层异步教学

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1、浅谈小学数学分层异步教学　　新课标中明确规定：小学数学教学必须以普及性、发展性、基础性为基本的教学标准，小学数学教学中的基本要求就是培养学生独立思考的能力。小学数学教师在教学过程中要针对不同的学生进行有针对性的教育，因为学生在思维、性格、个性等一系列特点上存在着差异性。　　一、小学数学分层异步教学的概述　　小学数学分层异步教学，实质上是指在小学教学课程的教学过程中，将某一个班级中的所有学生进行合理划分，将每一个学生划分到相应的层次中去，划分的主要依据有：学习态度、学习能力、学习成绩等，小学数学教师还要根据小学数学教学中的实际情况，把学生分为几个不同的学习小组。学生在

2、小学数学课堂的学习中，按照相关规定中的标准在不同层次上对学习方式、学习内容进行选择，小学数学教师要根据不同层次的学生以及不同学习小组中的学生，分层次地对其进行教学。4　　小学数学分层异步教学的主要目的，就是为了打破小学数学课堂教学中存在的局限性，针对每一个学生的个性、学习能力以及思维能力，采用不同层次的教学手段对其进行数学教育，充分地调动学生的内在思维。小学教学分层异步教学这种教学模式，可以将学生分为D、E、F这三种类型，D这一类型所代表的是独立学习，E这一类型所代表的是合作交流，F这一类型所代表的是师生探讨。这三种类型的学生群体，在小学数学课堂中的学习是处于一个同

3、步状态的，这样才能够有效缩短学生在小学数学课堂中的学习差距。　　二、小学数学分层异步教学的实施策略　　1.小学数学分层异步教学中的学生分层法　　学生分层法，是小学数学分层异步教学中的第一阶段，也是一个非常关键的步骤，主要是针对每个学生所具备的不同特点对其进行分层。小学数学教师在对学生进行分层的时候，要充分了解每个学生在学习中的实际状态以及性格、个性等一系列的因素，还要了解学生在小学数学学习中的情感因素。如学习态度、学习兴趣、主动性、价值观等。教师还要在小学数学课堂教学中观察每个学生的学习状态，还要通过学生在每个学年中的考试测验结果，重新对学生所处的层次以及学习小组进

4、行调整。小学数学教师在课堂教学中还可以采用混合分组、同质分组以及异质分组等一系列教学方法，在学习课堂中对学生进行教学。　　2.小学数学分层异步教学中目标的选取与设定策略4　　小学数学分层异步教学在目标的选取上，不能够拉大各个层次中教学目标的距离，在对教学目标进行设定的过程中，一定要按照相关规定中的标准与要求，可以设定基础性目标与发展性目标，还要明确每一个层次中的学生应该达到的目标，在尊重学生自主选择的同时，还要对学生在小学数学课程学习中的目标设定进行合理引导，每个层次的学生在学习目标的选取上可以使用以下两种方式：一种方式是对同一种需要学习的数学知识内容，提出不同的学

5、习要求；另一种方式是在同一个数学课程的内容学习中，将D层学生的学习目标设定为要达成小学数学课程学习中的所有学习目标，而E、F层的学生在设定与选取目标的时候，要根据实际的学习情况选取与设定相对应的学习目标。　　小学数学教师要引导不同层次学生选择正确的学习目标，学生在完成相应的学习目标之后，要采取有效的方法调动学生的主观能动性，推动学生向更高层次的学习目标发起冲击。如果不同层次中的学生在学习目标上的选择不合理，而教师也没有对其进行有效的引导，则会导致学生无法有效地学习到相关的数学知识内容，要让不同层次的学生明确自身所在层次的学习目标。　　3.小学数学分层异步教学中的分层

6、设问策略　　小学数学分层异步教学中，小学数学教师必须明确设问这一方面中的目的与对象性，实质上是指小学数学教师要明确每一个问题所指向的是哪一个层次中的学生，这一问题的意义是什么，小学数学教师可以将一个问题用多种形式给表达出来，在问题的设置上具备层次性，让不同层次的学生在解决一些较为基础性的问题之后，还要尝试着解决一些复杂、困难的问题。小学数学教师在呈现数学问题的方式上，首先应该将D层中的数学问题呈现出来。当大部分学生无法对D层中的数学问题进行解答的时候，再将E层的问题呈现出来，教师要对学生进行合理的引导，对F层学生进行引导的过程中要提出相应的数学问题来辅助学生的学习。

7、　　三、小学数学分层异步教学的实例　　苏教版小学数学教材第七册第五单元中《找规律》这一课，小学数学教师可以利用这一课中的例题，进行分层异步教学。例题：“7个蘑菇与8只小兔子”“9块手帕与10个夹子”“11块篱笆与12根木桩”4，请仔细观察这三组数据之间的关系，说明这三组数据中存在着什么样的规律。教师可以利用这一实际例题，引导F层次中的学生对这三组数据进行分析与研究，解析这一道题目；在对E层次学生进行教学时，可以让这一层次的学生对这一例题展开讨论，合作解析这一道例题；在对D层次学生进行教学的时候，让这一层次中的学生对这三组数据进行仔细、认真地观察，独立地完成这一道