由“讲”变“导”培养创新意识和创造能力

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1、由“讲”变“导”培养创新意识和创造能力  摘要:传统的计算机教学采用的是灌输式教学,老师一人在课堂上仔细地讲解软件的操作方法,与学生缺乏互动,虽然能够教会学生掌握几个软件、几个语句,但是学生没有学会掌握知识的方法。如何解决这种教育与实践的严重脱节呢?我认为教师必须完成由“讲”变“导”这一角色的转变,努力培养学生的创造力和创造意识,发挥学生自身的创造才能。  关键词:计算机教学;互动;实践能力  对职业学校的学生来讲,为了适应社会对高素质应用型人才的需求,独立的计算机操作能力已越来越成为他们立足社会、成功就业的基础。如何培养学生独立学习计算机知识的能力,成为真正

2、的计算机人才呢?  一、导“趣”,培养敏锐的观察力和丰富的想象力  托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。日常的大量事实也证明,如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲,即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也委难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中,我跟学生讲,21世纪的青年必须掌握的三门技能中,计算机排位第一。在社会的需求下,计算机具有广阔的前景,进入社会的各个领域和家庭,不懂计算机的人将会是信息时代的“文盲”4。同时利用课余时间带领学生参观一些社会上的工作单位,了解计算机的用途,广泛的应用深深地吸引了、触动了学生,

3、促使学生对计算机产生深厚的兴趣。同时,在讲课中,我充分利用计算机软件生动形象的表现手法正确引导学生,激发学生的学习兴趣。例如,在教授word时,我先示范如何编辑一个表格在进行页面边框修饰时,用上“艺术型”修饰,全班同学发出惊讶的声音,一个个跃跃欲试,在这种浓烈的学习气氛中,顺势让学生自己设计编辑一份课程表,让他们对课程表进行边框和底纹的修饰,给出文字加上色彩等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班同学观看。在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生实际应用时解决问题的思维能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,

4、又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。  二、导“学”,培养学生自主学习能力  自主学习使学生具有了初步分析问题和解决问题的能力。但在学习的过程中,他们有各种各样的问题,急需教师、同学的帮助。因此,在教学中,我采用以学生为主体进行讨论的方法,不断强化学生自主学习的能力。我首先对学生进行科目测验或者问卷调查,以便确切了解学生对知识的掌握程度和范围,然后在教学中针对学生的实际情况进行有的放矢的教学。同时,在教学过程中采取不直接给答案的方法,而是继续发挥学生自主学习的能力,启发、引导、组织大家一起解决问题。例如,在自学调查中,我发现学生对程序设计的过程不太了解,就

5、给他们出了这样一道题:韩信点兵近千人,3人一排,队尾有2人,5人一排,队尾有3人,7人一排,队尾有2人,问总共有多少士兵?对于这个问题,有的学生立即想到用数学解方程式的方法进行解决,却发现这是个不定式,解的个数不是唯一,不能用数学公式求解,到底用什么办法解题呢?这时4有的同学联想之到猜数,将1-1000之间的数一个一个地代入方程组,如果方程组各等式均成立,该数就是解,否则就不是解,有些同学反驳说,1000个数和这样一个一个地试太累了,有的同学又想缩小数的范围,但解题所需要的时间还是很长,进而有的同学又想到计算机的计算速度快且有逻辑判断的功能等,如果将这些数输入

6、到计算机中,然后用指令让计算机进行判断就能得到方程的解。这样,通过讨论把解题思路理清楚后,学生运用各自学过的程序设计语言编写程序,上机调试,很快求出了题目的解。最后我和学生一起将设计程序的过程做一个总结,即:建立数学模式―确定算法―画流程图―编写程序―上机调试―运行并输出结果―检验结果。这样学生再进行设计程序时便会按照一定的方法去思考,减少盲目性。通过运用讨论自主解决的自主学习,学生的学习的能力不断得到表现、强化、培养。  三、导“思”,培养学生的创造性思维4  为了培养学生的创造性思维,我在每个学期末,都给学生布置一项任务,让他们自己编程设计一个应用软件,软

7、件的名称和功能由学生自己定,可以辅助某学科的学习,也可以是益智游戏;或者利用所学的软件,完成现实生活中能用到的某个项目,例如课件的制作。要完成这项任务,学生不仅要熟练掌握计算机编程知识和软件知识,而且要综合运用其他学科的知识,很有挑战性。学生根据自己的需要和自己的选择,有的钻研数学等相关知识,有的学习游戏实现所需要的相关计算机软件,然后,结合自己掌握的计算机知识,综合运用各种编辑技巧,编出各种各样的软件。在软件编制过程中,如何设置界面,如何显示结果,通过什么途径实现自己的设想,所有的问题必须学生自己不断地进行思考,思考如何策划,思考通过什么方法解决所遇到的问题

8、。在这个过程中,不得不觉得就培养了学生

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