由“教”变“导”培养能力.doc

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1、由“教”变“导”培养能力华侨中学张文泰内容摘要：在高中语文教学中，教师要主动改变角色，以适应新时代的教学要求。在教学中要由“教”变“导”，要善于从多方面指导学生掌握良好的学习方法，辅导学生养成积极的学习习惯，诱导启发学生进行知识迁移，进而引导学生巩固提升知识水平，从而培养学生运用语文的能力。关键词：培养指导引导语文能力在高中语文教学中，由于课程内容多、阅读量大，教学任务重。在课堂教学中如何做到适应新时代的教学环境，圆满地完成教育教学任务，是摆在广大高中语文教师面前的一道难题。新课标要求我们要优化教学过程，重视学生的主动参与，倡导自主、合作、探究的学习方法

2、。因此我们教师要适时地转变角色，要认真组织学生合作学习，并对合作学习的过程进行引导，要做到由“教”变“导”，努力使自己成为学生学习的合作者和学习顾问，帮助学生解决疑难问题，培养学生的知识技能，提高听、说、读、写的能力，提高学生运用语文的能力。我在教育教学实践中，作了如下的一些探索：一、指导学生掌握优良的学习方法在语文教学中，为了调动学生学习语文的主动性和积极性，教师要抓住学情，指导学生掌握良好的学习方法。教师越是“导之得法”，学生就越是学得主动积极。我在教学中特别注意以下三种学习方法的指导。1、悬念法指导，在具体教学中，不断地从教材中设置悬念，多用一些“

3、请听下回分解”的词语，学生就越能表现出学习兴趣。在指导诗词教学中，“诗眼”“词眼”便是一道亮丽的风景，是学生在阅读中最感兴趣的话题之一。由此教师应多指导学生研究探索，要求学生精确地找出相关答案。如在教学杜甫《月夜》时，要求学生反复朗读，在朗读中找出“诗眼”，学生们小试牛刀，问题迎刃而解，很快就找到了“独看”“双照”，因此提高了阅读兴趣。2、比较法指导，在游记散文的教学中，我采取比较法来指导学生掌握知识，通过纵向横向的比较，使知识体系得以清晰地显现出来。如把《黄山记》和《雨中登泰山》联系起来进行比较阅读，在比较中理清两文的异同，把握中心，分析特色。再把这些

4、现代散文与古代散文（如《小石潭山记》、《游褒禅山记》等）进行比较，让学生在比较阅读中体会到古今游记散文的不同风格和特色，找出其个性和共性，从而进一步理解散文的“形”与“神”的关系。3、归纳法指导，在教学中，还要善于指导学生通过阅读、分析，从中归纳出一些普通性的规律，如讲授“如何寻找中心句”“压缩语段”时，指导学生在读懂原文、弄清层意、找出关键词的基础上，根据各自的特点，采取摘取主干法、分层分析法、合并同类项法、退换法等，从中再归纳出适合自己的解题思路、解题技巧、解题方法。这样学生的能力就提供了。二、辅导学生养成科学的学习习惯在教学过程中，作为教师要学会与

5、其给学生以“鱼”，不如授之以渔的方法，在共同学习中，辅导学生掌握圈点评注的方法，以改变他们只动口、不动手、不动脑的不良习惯，要求学生在读书时养成“四到”的习惯，即心到、眼到、口到、手到。如教学白居易的《轻肥》时，让学生在反复朗读中，要求找到宦官赴宴时的骄横跋扈的情形描写的词语，然后找到怎样描写宴会的奢侈的词语，再是如何点题的。“是岁江南旱，衢州人食人”采用什么抒情手法？通过圈点评注，就容易弄清诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。同时还要辅导学生养成质疑问难的学习习惯，克服不求甚解的缺点。学生能在学习中发现问题、提出问题，是学习认真的表现，教师应鼓

6、励并引导、辅导他们，直至问题圆满解决。这样容易改变学生在课堂上只听不说不动手的习惯。如教学辛弃疾的《青玉案》一词诗，要求学生在阅读中主动找出一些问题，于是在阅读中有人很快就提出：文中的“那人”究竟是谁？人物形象是怎样的？这样就养成了学生阅读提问的习惯，能主动提出疑问，标志学生运用语文的能力就提高了。三、诱导学生进行知识迁移在课堂教学中，除了重视学生的主动参与外，更应该做到循循善诱，诱导学生动脑、动口、动手，让他们成为课堂的主体，这样在学习过程中才能做到举一反三、触类旁通，从而实现知识和能力的迁移。在《唐诗宋词元散曲》的教学中，由于内容多，不可能每篇都作详

7、细的分析。因此在具体操作中，教师只能有目的地进行重点篇章的点评，以此来带动学生掌握知识，所以循循善诱的教学就显得非常需要，要诱导学生像百川归海一样。在讲授宋词时，我就选取李清照的《鹧鸪天.桂花》和苏轼的《定风波》，作为婉约派和豪放派的代表作品进行重点分析，从节奏、韵律、词语、句式、章法入手，再分析两词是如何选取意象，如何表现意境，如何抒发感情等，以此来诱导学生思考和质疑，探讨婉约派和豪放派的不同风格、不同特点。在此基础上再作扩展阅读，再联系其他不同风格的诗词继续类比分析，让诗词知识在分析比较中不知不觉地内化为学生自己的知识，通过这种教学方法，可以让学生在

8、分析比较中，提高诗词的鉴赏能力。四、引导学生巩固掌握知识在指导养成良好的学习方法