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时间:2019-01-07
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1、优化实验教学构建高效化学课堂 摘要:化学是一门以实验为基础的学科,因此,在化学教学中必须重视实验教学。只有优化实验教学,才能构建高效的化学课堂。 关键词:高中化学;实验教学;优化 化学实验在化学教学中,起着举足轻重的作用。是其他教学方法无法替代的。我国化学家戴安邦先生指出:“用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”在新课程理念下的中学化学教师要在实验教学上多下工夫,优化实验教学,构建高效化学课堂,保证教学任务顺利完成。以下是我个人认为是很好的六种优化方案: 一、多给学生实验探究的机会
2、 某些操作简易、较安全、现象明显的演示实验,可根据实际条件做如下两方案处理: 1.变演示实验为边讲边实验 即把课堂搬到实验室,把演示实验与学生分组实验有机结合起来。 比如,“配制一定物质的量浓度溶液”可以直接在教学“物质的量浓度”一节内容加入作为探究性实验,让学生在亲身体验,经历探究的过程中,得出物质的量浓度的概念,从而也解决了配制的仪器、步骤和可能产生的误差的问题。类似的还有:粗盐的提纯、探究氯水中所含微粒、酸碱中和滴定、探究影响化学反应速率的因素、盐类的水解等。4 2.在课堂上找学生代替老师来做演示实验 有时一些短时间的实验将课堂
3、搬到实验室不太现实,但老师可以让一、两个学生代替自己做实验,当然老师要在一旁监督。学生在做演示实验,下面的学生就会想换位思考:如果是我,我该如何做?同时通过观察该生的操作,可以指出一些错误的操作,而且还思考了实验中的一些问题,并且还可以逐个培养学生的操作能力,锻炼他们的心理素质。例如,氢氧化铝的两性、铁离子的检验、Fe2+与Fe3+的转化等。 二、改进课堂演示实验 教材给出的一部分演示实验效果有时不尽如人意,需要我们大胆地改进。 例如,乙酸乙酯的水解可进行如下改进:将碘单质溶解在乙酸乙酯中(溶液呈棕黄色),与水层颜色对比明显,学生容易观察对
4、比三支试管中酯层变化情况,对乙酸乙酯在不同环境下水解的速率有了一个很好的感性认识。 三、故意让个别演示实验失败 例如,在做选修5第57页【实验3-6】时老师故意先加2mLCuSO4溶液,滴入4~6滴NaOH溶液,震荡后加入0.5mL乙醛溶液,加热。结果实验失败,让学生分析原因,从而加强对碱性条件的重视。 例如,在演示氨气的喷泉实验时用两套喷泉仪器,一个是胶头滴管加了水,演示成功后,再做那个胶头滴管中有意不加水的实验,导致失败,到时让学生思考如何引发喷泉。这样更有利于学生理解喷泉实验的原理。 四、让实验意外成为好的教学资源4 例如,有一次
5、做SO2溶液与BaCl2溶液的反应,我们都想当然预计是没有现象。可意外发生了,出现了白色沉淀。我开始有点慌神了,是不是药品有杂质,但后来我又冷静下来了,马上问道“白色沉淀是什么物质?”“为什么有白色沉淀?”让学生找原因。这次实验产生的意外现象却很好地说明了SO2的强还原性,SO2溶液容易在空气中因被氧化而变质。 再如,做Na2O2与H2O的反应,滴入酚酞一开始出现红色后来又消失。这时老师应该放慢脚步,带领学生好好进行探究,而不是为了完成该节课教学任务用一句话搪塞过去。 五、增补演示实验 例如:向苯酚钠溶液中通入CO2,无机产物是Na2CO3
6、还是NaHCO3?老师只要追做一个简单演示实验进行探究:向浑浊的苯酚溶液中加入Na2CO3溶液,学生看到溶液变澄清了,就知道产物是NaHCO3。 再如,在探究构成原电池的条件,要增加对比实验,比如两极材料不变把H2SO4溶液换成:无水乙醇、硫酸铜溶液、一颗葡萄(或小西红柿等水果)。 或者其他不变,把电极Cu片换成石墨、Zn片。学生通过实验现象可自己小结出构成原电池的条件。 六、运用多媒体辅助化学实验教学 用多媒体动画模拟微观世界,变抽象为具体,更易解释实验原理,可收到较好的教学效果。 选修4中的原电池教学中出现新的名词“盐桥”4,课本也
7、对此作出了详尽的解释,但我觉得实验后再进行电脑动画模拟Cl-、K+的移动方向,学生印象就会更加深刻。 再如电解氯化铜溶液的实验,课本上虽有图示说明,但我觉得老师实验后再进行电脑动画模拟流畅的电解过程,将更生动,效果更好。 不断优化实验教学是提高课堂效率必不可少的环节,同时也是我们每个化学教师在教学中都应该不断思考的问题,希望我的做法能引起大家的共鸣,也希望大家提出宝贵意见。 参考文献: 刘强,王磊.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].化学教育,2003(9).4
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