优化实验教学 构建高效化学课堂

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1、优化实验教学构建高效化学课堂　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，因此，在化学教学中必须重视实验教学。只有优化实验教学，才能构建高效的化学课堂。　　关键词：高中化学；实验教学；优化　　化学实验在化学教学中，起着举足轻重的作用。是其他教学方法无法替代的。我国化学家戴安邦先生指出：“用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”在新课程理念下的中学化学教师要在实验教学上多下工夫，优化实验教学，构建高效化学课堂，保证教学任务顺利完成。以下是我个人认为是很好的六种优化方案：　　一、多给学生实验探究的机会

2、　　某些操作简易、较安全、现象明显的演示实验，可根据实际条件做如下两方案处理：　　1.变演示实验为边讲边实验　　即把课堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来。　　比如，“配制一定物质的量浓度溶液”可以直接在教学“物质的量浓度”一节内容加入作为探究性实验，让学生在亲身体验，经历探究的过程中，得出物质的量浓度的概念，从而也解决了配制的仪器、步骤和可能产生的误差的问题。类似的还有：粗盐的提纯、探究氯水中所含微粒、酸碱中和滴定、探究影响化学反应速率的因素、盐类的水解等。4　　2.在课堂上找学生代替老师来做演示实验　　有时一些短时间的实验将课堂

3、搬到实验室不太现实，但老师可以让一、两个学生代替自己做实验，当然老师要在一旁监督。学生在做演示实验，下面的学生就会想换位思考：如果是我，我该如何做？同时通过观察该生的操作，可以指出一些错误的操作，而且还思考了实验中的一些问题，并且还可以逐个培养学生的操作能力，锻炼他们的心理素质。例如，氢氧化铝的两性、铁离子的检验、Fe2+与Fe3+的转化等。　　二、改进课堂演示实验　　教材给出的一部分演示实验效果有时不尽如人意，需要我们大胆地改进。　　例如，乙酸乙酯的水解可进行如下改进：将碘单质溶解在乙酸乙酯中（溶液呈棕黄色），与水层颜色对比明显，学生容易观察对

4、比三支试管中酯层变化情况，对乙酸乙酯在不同环境下水解的速率有了一个很好的感性认识。　　三、故意让个别演示实验失败　　例如，在做选修5第57页【实验3-6】时老师故意先加2mLCuSO4溶液，滴入4～6滴NaOH溶液，震荡后加入0.5mL乙醛溶液，加热。结果实验失败，让学生分析原因，从而加强对碱性条件的重视。　　例如，在演示氨气的喷泉实验时用两套喷泉仪器，一个是胶头滴管加了水，演示成功后，再做那个胶头滴管中有意不加水的实验，导致失败，到时让学生思考如何引发喷泉。这样更有利于学生理解喷泉实验的原理。　　四、让实验意外成为好的教学资源4　　例如，有一次

5、做SO2溶液与BaCl2溶液的反应，我们都想当然预计是没有现象。可意外发生了，出现了白色沉淀。我开始有点慌神了，是不是药品有杂质，但后来我又冷静下来了，马上问道“白色沉淀是什么物质？”“为什么有白色沉淀？”让学生找原因。这次实验产生的意外现象却很好地说明了SO2的强还原性，SO2溶液容易在空气中因被氧化而变质。　　再如，做Na2O2与H2O的反应，滴入酚酞一开始出现红色后来又消失。这时老师应该放慢脚步，带领学生好好进行探究，而不是为了完成该节课教学任务用一句话搪塞过去。　　五、增补演示实验　　例如：向苯酚钠溶液中通入CO2，无机产物是Na2CO3

6、还是NaHCO3？老师只要追做一个简单演示实验进行探究：向浑浊的苯酚溶液中加入Na2CO3溶液，学生看到溶液变澄清了，就知道产物是NaHCO3。　　再如，在探究构成原电池的条件，要增加对比实验，比如两极材料不变把H2SO4溶液换成：无水乙醇、硫酸铜溶液、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。　　或者其他不变，把电极Cu片换成石墨、Zn片。学生通过实验现象可自己小结出构成原电池的条件。　　六、运用多媒体辅助化学实验教学　　用多媒体动画模拟微观世界，变抽象为具体，更易解释实验原理，可收到较好的教学效果。　　选修4中的原电池教学中出现新的名词“盐桥”4，课本也

7、对此作出了详尽的解释，但我觉得实验后再进行电脑动画模拟Cl-、K+的移动方向，学生印象就会更加深刻。　　再如电解氯化铜溶液的实验，课本上虽有图示说明，但我觉得老师实验后再进行电脑动画模拟流畅的电解过程，将更生动，效果更好。　　不断优化实验教学是提高课堂效率必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教学中都应该不断思考的问题，希望我的做法能引起大家的共鸣，也希望大家提出宝贵意见。　　参考文献：　　刘强，王磊.构建高中化学实验内容体系的新思路[J].化学教育，2003（9）.4