优化课堂设计，提高教学效率

《优化课堂设计，提高教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、优化课堂设计，提高教学效率　　前不久倾听了上海市普陀区教育局副局长周飞老师的报告《教学设计与资源开发》。周飞老师以一堂成功的历史公开课为例，深入浅出地分析了提高教学有效性的四大着眼点：寻找教学创意、关注课堂效果、开发教学资源和优化课堂设计。讲座内容生动翔实，意味悠长。优化课堂设计，提高课堂效率，要先从以下几方面做起：　　一、教师要寻找教学创意　　首先，教学创意指富有创意的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，使学生主动地参与教学活动，潜能得到充分发挥。　　周老师举了这样一个例子：有一次他应邀到广州上一节同课异构的课（周飞老师

2、是上海市特级教师），课题是《新文化运动》。为了让学生了解新文化运动的历史背景，周老师利用学校建国前的一张毕业照（周老师的学校是一所百年老校），照片上学生和老师端端正正，有三个洋人坐姿随便，有的竟翘起了二郎腿。从照片上学生能体会到中国人受到北洋军阀的统治，受到外国人的歧视，充分体现了中国在水深火热之中。这一教学资源是独一无二的，也是周老师的创意。4　　在教学《平面图形的面积整理与复习》一课时，开始导入新课时我直奔主题，学生自主回忆已经学过的平面图形面积公式。这时我发现孩子的学习兴趣不高，没有在具体情境中激发孩子已有的记忆。我想

3、到了学校操场篮球场及各种场地的不同图形，便利用学校操场的平面图，引起孩子已有的记忆和探究的愿望，孩子们的学习兴趣较高。我想在实践中思考，就会有教学创意，并很好地发挥创意的作用。创意来自哪里？其实创意来源于生活，来源于思考，来源于积累。这就要求教师积累广博的基础文化知识，在平时的实践中多多思考。　　二、教师要敢于沉默　　一位聪明的教师，一定要学会沉默！　　专家说，名课盛满了知识盛满了美，一半儿理性，一半儿醉，要敢于沉默。　　英国著名史学家卡莱尔说：雄辩是银，沉默是金。现代教学理论反复强调教师要多给学生独立思考的机会，而无需言无

4、不尽，这就要求教师在课堂中要保持适当的沉默，利用“沉默”执行诸多功能：　　当教师面对学生的错误时，要适当地保持沉默，给学生反思的机会，也给自己思考的时间，这样才能更加理智、科学地处理问题。　　当教师提出问题后，要保持必要的沉默和等待。即使有学生举手，也不要急于指名回答。如果教师给学生充分的思考时间，学生的回答就更积极、准确。同样，等待时间可以鼓励思维不太敏捷的学生有充裕的时间进行考虑。　　当教师想强调或突出某些内容时，可以在有意沉默几秒钟后，用较高的语调和适当的语速将要强调的重点讲出来。这样能使学生注意力高度集中并警觉起来，

5、引起强烈的关注，迫切地想知道教师下面将要讲什么。为了更好地发挥“沉默”的功能，在运用时一定符合教学的实际需要，要适时、适量，不能画蛇添足、弄巧成拙。4　　不妨想一想：假如自己坐在教室里听教师一味讲个不停时，心里会怎么想？　　课堂上有些题目我们往往怕学生不会答、想不出来，经常代替学生，急着说出答案，这就是不信任学生。其实学生有很大的潜力，很有智慧。比如在教学《鸡兔同笼》一节，原来先让学生列表，教师与学生一起交流一一列举的方法，然后教师引导利用假设的方法解决。后来将作业前置，然后课堂上让孩子交流各种方法，孩子们各种方法也想出来了

6、，列举法、方程法、假设法都想出来了。所以说孩子的潜能是无限的，老师应充分相信学生，要敢于沉默，该出手时再出手，我们的任务是解放课堂而不是控制课堂。　　三、少问封闭性的问题，多问开放性的问题　　提问不是越多就越好，越多的封闭性提问只会让孩子丧失问题意识。我觉得教师在课堂中提的问题可以分为封闭的问题和开放的问题。当教师向孩子提出开放性提问时，会刺激孩子产生具有新意的问题，从而促进他们创造性思维以及解决问题能力的发展。通过这类问题的提出，老师可能获得想要得到的信息，而且能在教学过程中丰富教学资源，以及使教学更为丰富有趣。比如在教学

7、小数除以分数一节，开始我设计了一个问题，复习商不变的规律，后来改为在学生探讨解答方法时让学生说说依据，这是让学生回忆商不变的规律。前者是老师牵着孩子走，学生被动的学习，后者是学生主动思考，变被动为主动地学习。这些大问题中隐藏着丰富的知识，学生的思维含量更高。例如青岛版小学数学第四册课本36页的第四题，如果学生提出：“3个人搬走多少箱？”4很显然，这样的问题在上学期我们就经常提，那么对于本册教材来说就显得简单了许多，所以，对于这个问题，教师不需要大力表扬，只需简单地表示肯定就可以了。而如果学生提出：“搬出的和剩下的一共有多少箱

8、？”“如果每人搬2箱，剩下的和搬走的共需要几人？”这两个都是用乘法或除法解决的2步问题，这时候，教师应作深刻性的评价，例如“你考虑问题非常全面，这个情景确实理解透了”。这样，既不伤刚才那位同学的自尊心，同时也让他意识到了几个问题的差异性，第一个问题的思维容量是小了一些，对同学们也是一个警惕