英语有效教学活动设计案例分析

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1、英语有效教学活动设计案例分析　　【摘要】本文以合理运用小组活动设计进行英语有效教学、改进导致无效教学的无效设计、提高学生学习英语的兴趣以及教育教学质量，课堂上我们老师有些时候往往意识不到自己的设计是有效的还是无效的，只有在尝试后才知道前后的效果差距，也只有不断的进行这样的反思，才会让自己的设计更加的符合学生的认知要求，我们才会有所进步。　　【关键词】无效的问题；有效活动；典例分析　　有效的小组活动设计是全面提高教学效益，促进学生全面发展的重要因素，研究有效的小组活动设计对落实新课标全面推行“素质教育”，具有重要意

2、义。如果不能很好的把握教材和整合教材，很难设计适合学生的有效教学活动，会使我们的课堂被动。　　一堂课的好与坏，往往在学生进行输出的时候，我们才会真正的发现学生吸收的如何？也只有在这个时候我们才能够发现我们在教学设计中的许多的不足和差距，什么才是最适合学生接收知识的教学设计，我们来看看以下的几个案例：　　一、关注每个学生的眼睛　　眼睛是心灵的窗口，我们老师上课如果看不到闪闪发亮的眼睛，那就说明我们在无视学生，那么何谈“以生为本”，下面就是一位老师的教学设计，在进行教学实施的时候，她就忽视了其他学生的“感情”，在进行

3、了反思改进后是不是使课堂更加的有效了呢？4　　Unit3《Whatcolorisit？》　　教学片断：本周我们进行了第三单元《Whatcolorisit？》中第二课时的学习，其中在第二课时中有一个环节是对第一课时的一个巩固和提高，我在听同组老师的课时，发现老师是这样设计和评价的：　　老师要求：假如这是你的房间，你的朋友来到你的房间参观，请用你所学的知识，把你的房间介绍给你的朋友们。　　学生活动：六个同学一个小组开始讨论，并且用到了所学到的句型：　　―WhatisthisinEnglish？―Itis…―Whatc

4、olorisit？　　―Itis…―Spellit，please.　　教师评价：把全班十个小组分成三个大组，分别用A、B、C代表，然后从三个大组中各选一组进行展示，然后按照展示优劣给大组得分10、8、6。　　课堂观察：1.首先课堂上老师的要求是介绍自己的房间，那只需要一个同学介绍一下就可以了，所以有的学生可能会不太理解老师的意图，很多中下游的学生会成为一种看客，或者叫做牺牲品，我有的时候发现因为初一的孩子们看到老师要加分，迫切的想展示，但是组里还有稍差的学生，所以很多好的学生就让差的学生少说，一句或者半句。　　2

5、.活动场面看着很热闹，但是实效性并不是很强，第一目前他们所学的对话的水平，基本都是机械的简单的操练，并没有多少创造，而且展示出来的结果基本上都是一个模子刻出来的，因为场景设置的本身就是假的。　　反思改进：　　老师的要求：同学们我们已经学习了新的句型：―Whatis4this/that？―Whatcolorisit？等等，请大家结合第一单元所学到的问候语，两个或三个同学编一个对话描述一个我们教师的物品以及他们的颜色。学生活动：小组里两人或者三人合作，就像是朋友见面自由聊天一样，介绍班级物品。　　二、走进学生的心灵　

6、　其实在课堂实施的时候，老师的水平都是差不多的，那么为什么有的学生就能够在某个老师的课堂上学得好，有的学生在另外老师的课堂上就学不好呢？其实原因很简单那就是老师的心没有和学生一起跳动，那么来看看下面这位老师是不是和学生一起跳动了呢？　　Unit5《Isthisyoursister？》　　教材分析：六年级（上）第五单元《Isthisyoursister？》复习课。　　语言目标及功能：学会运用陈述性的语言，介绍自己或他人的家庭照片。　　任务设计：根据本单元的复习目标，我设计了一个小组合作任务：Whereisyourp

7、arent？Whoarethey？，要求学生根据以下的语言模式，两两合作相互介绍自己的家庭照片：　　―Hi，I’m____.―Hereare___photosof…./Hereisaphotoof……　　___and___areinthefirstphoto.Thesearemy…　　Inthenextpicturearemy…These…aremy…Ilovemyfamily.4　　操作过程：T：请根据你的合作伙伴的介绍，选择一张你伙伴的家庭照片进行展示，这样不但可以练习Herebe…句型，还可以练习到his/

8、her这样的形容词性物主代词。　　学生似乎是听懂了，拿着照片开始相互介绍，教室开始活跃起来，大约三分钟后，我停止了学生活动，但是居然没有人进行展示。　　教学反思：我认为没有学生主动展示的原因可能是因为没有准备好，第二就是老师没有明确自己的任务要求，导致学生虽然在说，但可能自己也不知道是否符合老师的要求，第三就是老师没有给与一定的示范或者将任务分解，由易到难，老师应该耐心的