音乐教育中课堂语言美浅谈

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1、音乐教育中课堂语言美浅谈　　随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能应付的。在教学过程中，采用现代化的教育科技成了课堂中必要的手段，它信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象。电视、广播、网络、各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂伸展到更为广阔的创新空间。但是，不管如何变化，有一样是必不可少的，那就是――语言。　　音乐是一门美的艺术，音乐教师又是美的传播者，作为一个“美的使者”的音乐

2、教师，课堂教学语言尤为重要，它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声；既不需要象辩护律师那么庄重，也不能象日常闲聊那样随便。它应富有激情和极大的艺术魅力，要做到像旋律那样优美，像歌声那样句句动听。因此，在音乐教学中我们更应重视美的教学，用美的语言展示教学内容，用美的语言感染学生，使学生去感受美、追求美。那么，在教学中我们应该如何才能做到语言美呢？我认为有如下几个方面：　　一、注意语言要标准，贴切　　在音乐课堂教学中，标准、流利的普通话会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力。而准确的

3、教学语言则是音乐课堂语言的灵魂，没有“灵魂”4的语言就没有生命。因此音乐课的语言应该准确地表达音乐作品的内涵。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确的文学语言，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。然而音乐教师在运用准确的教学语言时，还要特别注意语言的简约、洗练。繁琐、堆砌、喋喋不休的语言会使学生不得要领。讲课应当“要言不烦”，要句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。在表现歌曲时，一个发音不准确的教师如何能使学生有美的感悟呢？　　二、注意语言要有角

4、色　　优秀的教师在课堂上要利用语言的优势创设各种氛围。有疑问――音乐教师运用语言创造问题情境，用疑问启发学生的思维；有猜想――学生通过对问题的猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势；有惊讶――音乐教师要善于释疑学生的迷惑，轻轻点拔后茅塞顿开；有笑声――音乐教师讲述要生动有趣，幽默诙谐，使学生不时发出会心的笑声；有争议――音乐教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心个抒意见；有沉思――在关键问题上，音乐教师要留出”空间”让学生探索；有联想――透过有限去展现无限，音乐教师不要把课讲绝了，要留有余地。好的课

5、堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往.因此音乐教师运用语言艺术渲染教学气氛就显得非常重要.例如，在课堂上往往看到这样两种不同的场面：有的教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教与学都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中，都积极开启智能的机器共同探索着知识之有的教师则不甚得法，讲的口干舌燥，声音嘶哑，而学生则毫无反映，整个课堂犹如一潭死水。语言角色的利用会让课堂更加活跃，积极，充满乐趣。4　　三、注意语言要有力度节奏　　音乐教师授课一定要做到语气自然、声调平和以及音量适中

6、；而如果讲到了教学中的难点和重点，学生必须要进行了解和掌握时，我们可以在授课时把自身的音量和声调进行适当的加大或者提高；而音乐教师在对这些音乐进行思想主体和背景时代的介绍时，这方面的教学内容就相对之前具有相当丰富的感情色彩，因此在进行这部分的讲授时，可以使声调显得抑扬顿挫，声音可以或大或小，使其松紧有度、变化有致，使音乐氛围和自身的语言氛围能够相互融合，形成一体，使学生的注意力被吸引。　　四、注意肢体语言的运用　　音乐教师的肢体语言是教学的无声语汇，它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段，来传达

7、感情，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。　　研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味.音乐教师的动姿艺术可根据动作部位不同分为以下若干种类：1.身体动作：通过躯干和四肢的动作变化来传递信息，包括手势步抬与头姿等。2.面部表情：通过脸上肌肉变化，眉.眼.口.鼻的活动和形状变化而传递信息.教师的面部表情，是学生在课堂中体验教师情感过程的“温度计”。3.眼神交流：眼睛是心灵的窗口，透过这扇窗口师生之间有效地交流了大量的情感信息

8、。　　五、注意语言感情的运用4　　音乐是没有国界且无处不在的。音乐教学是学校进行美育实施的一个重要手段，它具有自己独特的功能，它不但能够让学生从其中认识到美，又能对学生的全面发展做出一定的贡献，它有着其他的学科教学所不能代替的作用。在初中教师进行音乐教学的时候，不仅仅只是对于知识进行传授，而且还是师生之间进行的情感交流和共鸣的过程。　　六、注意语言的推动性　　孔子曰”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。爱因斯坦也说过”兴趣是最好的老师”，我们要通过以兴趣为基点的教学变”要我学