新课改下的小组合作学习

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1、新课改下的小组合作学习　　通过骨干教师的培训并坚持用这种方式进行教学，我在教学中得到了一些感受，并积累了一些经验，下面与大家共同探讨。　　一、教师的顾虑　　教师经常担心教学时间的安排及学生成绩是否下滑等，作为教师有这种担心也是正常的，因为我们还没有去尝试，尝试的结果是要时间的，但我相信这种结果一定是甜蜜的，这也许就是我这几天来心灵上的变化，我会一直延续下去，并且坚定不移。的确，要搞好一堂课，教师必须发挥聪明才智以及艰苦奋斗的精神，课堂改革不是搞得热闹，而是有它的教学规律性，首先教师要做到以下几点：（1）客观评价；（2）有责

2、任心；（3）有恒心；（4）有奉献精神。　　二、预学案的编制　　编制学案：（1）要有目标，体现三维，主体是学生，过程与方法：要达目标用什么方法（如看书、自习、小组讨论等），教师层面（教师如何教），学生层面（教会学生什么方法）。（2）内容设置与问题设置，如何调整学案，第一看课标要求，第二看考纲要求，前面有要求，后面有题目，再将问题进行拓展，若本知识为考点，则有拓展题，拓展至高考要求，教案中要有所体现，编制导学案要注意层次性，“了解与理解”是全班同学均要完成的，“掌握”这一目标要注意层次性。我想方法有以下几种：4　　1.根据本班

3、的实际情况对本组老师所编制的学案进行第二次备课，可在上面进行更改，每个教师编制的学案是资料性质的，作为教师要充分利用好它，作好补充与删减，弄好后交科代表去更改即可，这样适合你班的预学案就产生了。　　2.金太阳的预学案，它的特点更鲜明，容量大，资料性质体现得更明显一些，考点体现得更好，我们编制学案就可对它进行调整，从而快速生成一个预学案。　　3.利用网上资料进行预学案编制，如，高考资源网，第二教育网，做好精选工作，（理论与题的选取）。　　不管是用哪一种方式，均要遵循以下原则，这就是前有目标，后有问题，问题后面有应用，这里的问

4、题就是理论探讨，紧跟应用是检查学生的掌握程度。　　三、对预学案的检查与使用，坚持先学后教、答疑思辨的原则　　针对学生不知如何预习，如何提交问题，要对学生进行培训，学案并非让学生做完，没有做的可以提交问题，培训环节如下，环节一：先看书―做学案―再看书―再做学案―产生个人问题。环节二：将个人问题提交小组―小组合作探讨―产生小组问题，这个环节小组长要进行评价：包括预习情况、提交问题情况、帮助与被帮助的情况、进步情况并明确给分标准，教师做好抽查即可，将小组问题提交给科代表―科代表整理并交老师。环节三：小组展示―本组补充―其他组质疑

5、―问题解决―4教师点拨，这个环节教师还可灵活出现挑战题及随堂题，以便对这个知识加深，最后当堂检测，这个时间尽量给充足，以便检测学生当堂学习的情况。课堂小结灵活把握，主要是由学生进行小结，我把它叫做知识入框的环节，学生可下来进行。　　四、教师对小组的评价，做到实而有效　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，评价时给分要有利于调动学生的积极性，增强小组的合作探究能力，增强集体荣誉感，在起始阶段，教师在打分栏上打分是很有效的，当任课老师与学生形成默契后，如，我给该小组2分，学生就会自觉地在数学课那一节

6、的前面打上2分，怎么防止学生不乱打分，这里面有一个监督的问题，比如，一组监督二组，二组监督三组……九组监督一组，一堂课完，课代表马上就要统计各小组的分，并与监督小组核实，这样会节省时间。　　五、课堂时间的把控　　以小组合作探究学习调控课堂时间的确很难，因小组探讨环节的时间很难预料，但是否继续探讨，老师是可控的，这就需要课前对时间进行预设，以便掌控，说实话要上好一堂课，不花时间是不可能的。教师要转变观念主动参与到合作学习过程中，作为平等中的首席进行指导，充分利用学生生成性教学资源调控时间，另外，教师要充分了解学生，以便提前做

7、预设，根据课堂重难点需要及时做好调控。　　六、学生是否坚持，关键是看结果如何使用　　如果我们给小组评价的分，班上没有去使用，一周不评1～2个优秀小组，不评优秀个人，学生进行小组合作学习也就失去了积极性，没有动力。我们班每周评一个优秀小组，在优秀小组中再评选优秀个人，一学期下来评三个优秀小组，班级给予奖励，这样学生的积极性明显提高了。4　　在新课改下我们的教育目标是培养学生综合能力，小组合作学习能更好地利用有限的时间充分调动学生的学习积极性，使学生通过自主学习交流，成为学习的主人，进而提高课堂效率，通过合作交流，让学生在民主

8、平等的基础上发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用。合理构建小组合作学习能调动更多的积极因素，帮助学生学习、成长。　　（作者单位重庆市开县实验中学）4