新课标高中语文“梳理探究”模块的教学尝试及思考

《新课标高中语文“梳理探究”模块的教学尝试及思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课标高中语文“梳理探究”模块的教学尝试及思考　　现行高中语文教材增加了“梳理探究”模块，这是一项全新的内容，属于开创性的工作，所以没有前人的经验可供借鉴。它既给语文教师提出了严峻的挑战，同时又给我们教师提供了一个难得的机遇。在实际教学中，如何引导学生去完成、梳理探究、任务，需要我们语文老师不断探索。　　在完成了必修教材的课文教学任务之后，我给学生出了一道探究题：谈中国古代妇女的命运。下设四个专题：中国古代婚姻制度、中国古代妇女在传统婚姻中的地位、中国古代妇女不同命运的典型事例、中国古代妇女悲惨命运的根源。每组选

2、一个专题，给十天时间准备。学生领到专题后异常兴奋，立即开始讨论，并进行组内人员分工。我又适时地给予指导，建议他们从不同渠道收集资料，再由组长汇集后讨论整理。　　到了汇报成果的那一天，同学们情绪高涨，发言踊跃。选中“中国古代婚姻制度”专题的同学，从中国古代婚姻的社会内涵（婚姻是两个家族的事，婚姻除了完成传宗接代的任务之外，还担负着一定的政治与经济使命，所以中国的婚姻往往是强强联姻连横，弱弱联盟合纵，所谓的门当户对尽在其中）、结婚的基础条件（父母之命，媒妁之言；同姓不婚；结婚年龄；父母死后子女应服丧三年，在此期间不得

3、嫁娶，以示孝道）、缔结婚姻的程序（最典型的是“六礼”，即纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎）、婚姻关系的解除（“七出”：无子，一也；淫佚；二也；不事舅姑，三也；口舌，四也；盗窃，五也；妒忌，六也；恶疾，七也。“三不去”4：有所娶无所归，不去；与更三年丧，不去；前贫贱后富贵，不去）、古代婚姻的类型（选婚、罚婚、赠赐婚、聘娶婚、转房婚、交换婚、入赘婚、童养媳、典妻婚、鬼婚）等方面作了全面介绍，引起同学们的阵阵惊叹与掌声。　　选中“中国古代妇女在传统婚姻中的地位”专题的同学，从法律上地位不平等、婚姻的形式上体现着妇女地

4、位的低下、离婚的权利不平等、在家庭中的地位极其卑下、受教育的权利不平等、缠足之苦有口难言、贞节牌坊的树立把妇女推上了绝路等七个方面，结合具体朝代说明中国古代妇女滴血的生活，令人震惊。　　选中“中国古代妇女不同命运的典型事例”的同学，结合历史与文学作品，介绍了王昭君寂寞汉宫无奈远嫁、貂蝉功成后却被诬为“祸水”遭杀戮、杨贵妃马嵬殒命、杜十娘遭弃后怒沉百宝箱、朱淑真郁郁而死、林黛玉婚姻难成等女性事例，生动具体，加上同学们适当的议论，自己的评价，增添了课堂活跃的氛围，听者掌声不断。　　选中“中国古代妇女悲惨命运的根源”专

5、题的同学，从经济上不能独立、政治上没有地位、礼教上奴化教育三个方面，分析了中国古代妇女的悲惨命运，并有针对性地提出了改变这种命运的途径，即必须保证妇女独立的经济地位，必须赋予妇女平等的社会地位，必须有效提高妇女的整体素质。他们的发言受到同学们的高度赞扬，赢得阵阵掌声。　　活动临近结束时，我做了总结，肯定了同学们在这次活动中做出的努力和活动中的精彩表现，同时指出我们尤其是女性生活在社会主义新时期的美好与幸福，现在我们更应该努力学习，为建设美好的未来尽一份力。4　　这次梳理探究活动圆满地结束了，收到了良好的效果。反思

6、这次梳理探究活动，我觉得做好以下几点很重要：　　第一，重视梳理探究活动。“梳理探究”是着眼于新时代语文教育而设计的全新内容，它是为提高学生的语文素养，培养学生的语文能力和创新精神，加强学生的文化积累而设计的。认真指导学生进行这些梳理与探究实践活动，是对学生长远的语文能力的培养，可以增加他们的文化积累，提高他们的语文综合素养，培养他们的创新精神和实践能力。认真指导学生开展这些梳理探究实践活动，是对学生综合语文能力的培养，必须把这一部分教学内容纳入教学计划。　　第二，提前布置活动内容，明确梳理探究专题。梳理探究课活动

7、必须有较为充分的准备时间，即学生学习的大多数时间是在课外。因此，教师要提前把梳理探究内容布置下去，使得学生课后有充分的准备时间，有目的性地准备梳理探究内容。教师要充分做好课后的指导工作，协调好同学之间的分工与合作，真正做到自主、合作、探究。　　第三，重视梳理探究成果的汇报，给学生展示梳理探究成果的机会，提供展示他们学习成果、交流学习心得的舞台。教师不能仅把学习任务布置下去后就放任不管了，还要规定一个汇报的时间，让同学们的学习成果有一个展示的机会，便于交流研究的心得与活动体会。这样，可以更加激发学生学习语文、深入探

8、究的积极性。当然，汇报的形式可以多种多样，可以是口头交流，可以是书面交流，也可以是板报期刊展示等。4　　第四，鼓励学生自主设计梳理探究内容，教师加强指导。在高中阶段语文学习结束以前，有哪些语文知识还需要梳理，有哪些有意义的问题值得去探究，教师要鼓励学生自行设计自己感兴趣的、与语文学习密切相关的、可以充分利用本地课程资源的梳理探究专题并展开活动。在这过程中，教师要严格把关，