小学语文教学要以读为本

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1、小学语文教学要以读为本　　摘要：在平时生活中，很多人把学习称之为读书，可见“读”在学习中占有十分重要的地位。在《语文新课程标准》中要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。　　关键词：以读为本读出竞争读出创新读中感悟诵读积累　　在《语文新课程标准》中要求我们在阅

2、读教学中贯彻“以读为本”的理念，要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。针对有些语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，实行“以读为本”。“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，为当前“以读为本”的教学理念作注脚。新课标也进一步强调指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　　教师在组织教学时，应根据文章本身的特点，指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话；二是能始终引发

3、学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。只有做到这二点，才能做到“以人为本，以读为本”，自觉地将“读”4贯穿教学全过程，引导学生自读自悟，自求发展。　　一、读出竞争意识　　小学语文教学要有自己的特色。读，是语文课的主要特色；读，是阅读教学的主要手段。阅读教学中应强化“自主阅读”的意识，引导学生自读自悟，有自己独特的感受。怎样的方式让学生在课堂上阅读的效果最好呢？可以在课堂上组织学生进行阅读比赛，阅读比赛的方式有很多，可以分角色读、分组读、分男女读、表演读、范读、找伙伴

4、读等阅读比赛。互相触发，争先恐后课堂充满浓浓的阅读氛围，尽量使每个学生的个性都得到充分发挥，如《丑小鸭》、《西门豹》、《狼和小羊》、《坐井观天》……这些都是训练朗读的佳作。通过读可以感受到语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣。　　二、读出创新意识　　“学，起于思；思，源于疑”提出问题、分析问题、解决问题是语文教学活动的基本程序。问题由学生提还是由老师问这是至关重要的，教学效果也大不一样。教师要有意识地引导学生在阅读中质疑，提倡学生独立思考，然后鼓励学生独立分析、自己解决，培养学生的创新意识。　　我

5、在教学《捞铁牛》这一课时，先让学生反复读课题，然后问“同学们，读了课题后，你想知道什么呢？”学生读课文的兴趣马上被调动起来了。学完了这篇课文，我又试问同学们：“你们认为怀丙和尚捞铁牛的办法是最好的办法吗？”有的同学说：“弄这些沙子在河里铲来铲去肯定会污染环境。”、“假如是我，我会用大块的石头代替沙子。”、“我们不捞了，干脆重新造一座桥吧！”……4这样学生的学习主动性和创新思维都得到了很好的发挥。　　三、在读中感悟美　　在教学《麻雀》这一课时，我先提出几个问题：“在你印象中猎狗是什么样的？”、“麻

6、雀和猎狗相比你认为麻雀怎么样？”、“当老麻雀面对自己的孩子马上要被庞大的猎狗吞掉时表现会怎么样？”学生纷纷举手回答，从而总结出：“猎狗非常凶猛、可怕；麻雀非常弱小，但老麻雀在猎狗面前表现得非常果敢、坚强。”然后让同学们带着自己的初步认识读课文，这时候不强调学生什么地方该用什么样的语气，而是让学生通过比较评出哪位同学读得好，好在哪里？这样不仅让学生掌握了朗读方法，感受到了读书的乐趣，同时还让学生通过朗读感悟到了语言文字的美。　　四、明确读的目的要求　　每一次朗读，教师都应向学生提出要求：读得流利、

7、正确、有感情，同时必须做到心中有数，有时可向学生说明读的目的，或是在读中动脑筋想问题，寻找师生所需答案；或是创设一种情境以利于课堂教学；或是要求读正确、流畅，看谁读得最好；或是为了理解词语、读懂句子、理解课文等。　　五、切实把握读的机会　　读的机会把握的好与坏，可直接关系到朗读的效果，比如讲《登山》这一课时：“远处蔚蓝色的湖水开始反射出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠开始闪烁着耀眼的光芒。好像有谁在指挥似的，鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”4这一小节指名让学生读，要

8、求吐字清晰、流利、富有感情。学生在不知不觉中进入了一个美丽的氛围，接下来教师饱含深情、有声有色的范读，把学生带入到一个美的环境中，这样一步一步在锻炼朗读能力的机会面前，　　六、读练结合　　阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习并非都是要学生拿起笔来写，通过比较读、对比读、换词读、删词读等的精心设计，都是体悟语言，培养语感，提高学生的语文能力有效的训练。读的效果如何，可凭检测而知。例如教学《惠崇春江晚景》一诗，画面明丽、情感欢悦、语言形象、意蕴畅达，教学中要引导学生反复朗读吟诵