小学英语语言教学生活化初探

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1、小学英语语言教学生活化初探　　摘要：教师要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。本文以此为基本原则，提出教师应注重英语“生活化”教学的概念。生活化的小学英语教学，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。本文就小学英语语言教学如何与生活相结合的方法策略做了研究。　　关键词：小学英语教学语言教学生活化　　著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”“学校即社会。”“在生活里找教育，为生活而教育。”英语，是人们进行交流表达的一种活的语言。由此可见，我们在小学英语教学过程中，应当认真思考，明确

2、小学英语教学生活化的概念，努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。教师要认真钻研教材，注重课堂教学设计，努力将“生活化”融入课堂教学实践之中。　　一、注重教学设计　　1.教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。　　新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中设计的所有教学活动都应以学生为主。老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人――学生的需求、学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题，都是学生喜欢的东西。比如，当学生在学习Doyou4like...？

3、What’syourhobby？What’syourfavourite...？这样的话题时，他们在课堂里表现得思维活跃，踊跃参与，积极主动，老师就应善于利用好这种契机，鼓励和保护好学生的积极性和参与欲，不断培养和锻炼他们的语言实践能力。　　2.教学设计应以教材为蓝本，以拓展求发展。　　我们可以创造性地使用教材，前提是要在基于和忠实于教材的情况下，调整自己的教学策略，从而达到灵活有效地使用教材的目的。在优质高效地学好课本内容后，我们可以把书本内容引申到学生的校园生活和校外生活，以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用，达到语言服务于生活的目的。　　二、强调课堂落实

4、　　1.营造真实的语言环境。　　《英语课程标准》提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”社会的场景是整个学习中的重要的、有意义的组成部分，不同的场景或情境，其学习与迁移可能是不同的。因此，设置较为真实的英语学习情境，必将有助于将学得的语言知识与语言技能迁移到实际情境中。　　2.组织设计符合学生生活经验的游戏。4　　孩子与游戏有着天然的联系，在课堂中围绕教学内容适当地、有意识地增加一些趣味性的、符合学生生活

5、经验的游戏，孩子们会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。如，低年级课堂里使用的“锤”（塑料做的），学生很感兴趣，当老师把学生学过的几个单词的图片贴在黑板上，然后发出指令，学生在规定的距离，在老师发话之后立即跑向黑板，按照指令用锤锤在老师说的图片上，速度快的且准确无误的为胜者。又如，TouchandSay，把学生的眼睛用布蒙着，然后让他触摸袋子里的物品，用手感知物品的形状，之后说出物品的名称；TasteandSay，同样的方式关闭眼睛的功能，让学生用嘴品尝某种水果的一部分，然后说出被尝水果的名称。这样在游戏中体验生活，在生活化的游戏中学习语言，从而使英语教学生活化。

6、　　3.运用实物、图片、手势、简笔画等其他教具巧设情景。　　情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说，就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的情境，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物、图片、手势、简笔画等直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加强学生应用英语能力的培养。这些直观教具是创设教学情境最直接、最经济、最有效的手段，能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。在教学过程中，我们要善于捕捉“临时道具”，又要做到“有备而来”，以多种多样的

7、形式和方式巧设情景，开展教学活动，提高课堂教学效率。　　4.利用角色的扮演模拟生活情景进行语言实践。　　语言是用来交流的，4英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要模拟生活情境，创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。爱表演是孩子的天性，我们在教学中，要利用孩子的表演欲，给孩子创设情境进行语言实践。倘若仅满足于对单词、句型概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情境的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。教师应重视情景教学，让孩子在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把文中的形

8、象和内在的含义，具体生动