用生活来浸润语言——小学英语生活化教学初探

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1、用生活来浸润语言__小学英语生活化教学初探陈英《英语课程标准》要求教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。”因此，教学过程中教师必须须重视从学生的H常生活出发，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。以下谈一谈如何在小学英语教学中实施生活化教学。一、教学内容生活化我们所使用的《牛津小学英语》教材话题丰富（ti括数字、颜色、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等），涉及学生所熟悉的家庭生活和社会生活的各个方面。教学过程中，教师应该联系学生的生活实际，寻找生活中的英语素材，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，真正实现“

2、语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用”的理念。这样，孩子们在课堂上便有话可说，有话想说了。【案例】在教学《牛津小学英语》6BPlanningfortheweekend时，我是这样展开教学的。首先，我以“学校运动会”为切入口进行导入，用课件展示学生们在校运会上的照片，以此来激发学生的学习兴趣，然后很顺利地引入重点内容“takepartin’’的教学。接着，我对学生说：“Iknowyourschoollifeisverycolourful.Howaboutafterschool?Ithinkyourweekendsarecolourful,too.”这样，我就将话题引入到了学生的实际生

3、活。由于话题是自己的周末生活，因此学生们都乐意交流。如有的学牛.讲：“Ilikeweekendsverymuch.OnFridayevening,Idomyhomework.OnSaturdaymorning,Idohouseworkandplaybasketball.OnSaturdayafternoon,Ihavearest.OnSundaymorning,Iplaywithmyfriends.OnSundayafternoon,IwatchTV.在学生表述的基础上，我进一步对学生进行引导：“Itisspringnow.We’dbettergoout.Andwecand

4、omanyinterestingandexcitingthingsinspring.”这时，我再次利用多媒体课件给学生呈现许多户外活动的照片。在图片刺激下，我引入新词汇教学，这就为接下来的语言表达作了充分的准备。这时，有些学生感慨到：“哇，原来生活可以这么丰富呀！”在语言表达的过程中，学生们纷纷踊跃发言:“l’dliketohaveapicnic.It’sinteresting.I’dliketogoclimbing.It’sexciting..."最后，我借助周末学校要举行的实践活动一一去恐龙园游玩这一真实的活动引出一般将来吋的教学。简

5、单操练完新学句型之后，我又让学生说说自己五一劳动节的计划。这样，新学句型在学生说“五一计划”的过程中得到了有效操练。【反思】怎样的课才是好课？以前，我们常常觉得课堂热闹了，游戏活动丰富了，多媒体课件无比精美，教师激情四溢的课堂才是真正的英语课堂。Jt•实不然，在真正好的英语课堂上，教师应该用自己丰富的语言来吸引学生。案例中我所执教的这堂课给听课老师留下了这样的印象：整个教学流程流畅，教学过渡自然，学生都很会说，都愿意交流，而且他们表达的都是自己的真实想法，整个课堂呈现了一个“递进”的过程。这样的课堂，教师教得轻松，学生学得有趣。因此，课堂教学要从学生的生活出发，让他们有话可说，奋话要说

6、，这样的课堂才是精彩的课堂。二、教学情境生活化将教学内容融于生活化的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生学AI的积极性，使学生更自觉地进行英语交际活动。【案例】《牛津小学英语》5BUnit3Hobbies的主题是“兴趣爱好”。在第一课时，我主要教学的是B、C部分的词汇和句型。教学吋我从生活出发，联系生活与学生互动交流，在交流的过程中引出了本单元主题和新授内容，教学过程自然而贴近生活。T:lt’sspringnow.It’sabeautifulseason.OnSaturdaysandSundays,Ioftengo

7、totheparkwithmyhusbandandmydaughter.Howaboutyou?Whatdoyouusuallydoattheweekends?SI:Iusuallygotothesupermarketandbuysomething.T:Oh,youlikegoingshopping.S2:1usuallygotoHongmeiPark.T:Whodoyouoftengowith?S2:1gotherewithmyparents