“生活化”小学英语教学初探.doc

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1、“生活化”小学英语教学初探英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。《英语课程标准》也要求教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，教学过程中教师必须重视从学生的日常生活出发，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。以下谈一谈如何在小学英语教学中实施生活化教学：一、从日常生活导入“任务型”课题从小学生熟悉的生活情境以及生活需要引入课题，使学生感受到英语就在身边、生活中处处有英语，学习起来才有兴趣

2、。1.从学生熟知的生活情境导入课题，感受英语就在身边如字母“M”可以让学生想象麦当劳的场景，“KFC”是肯德基，“VIP”是贵宾的意思，“P”为停车场，“CCTV”是中国中央电视台，“WC”让你一看就明了……课后，教师还可以给学生布置找字母的任务，让他们在购物、玩耍时仔细观察，将看到英语字母抄下来，然后展示各自的成果。让学生在玩中学，在生活中学，这样，学生在自己熟悉的现实生活中切入学习内容，学起来才亲切、容易。2.从学生日常的学习“任务”切入课题，体验英语学习价值《英语课程标准（实验稿）》指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径

3、。”“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”小学生好奇心强，好动，善模仿，重视老师的表扬，利用他们的这种生理和心理特点，采用“任务型”教学模式，将会事半功倍。二、在英语教学中构建“探究课堂”在小学英语教学中，构建“探究课堂”可以让学生成为学习的主人，使教与学进一步“生活化”。1.创设问题情境，营造活跃的课堂气氛探究教学以解决问题的形式出现，教师必须把学习内容巧妙地转化为问题情境，让学生产生相应的问题意识，渴望在课堂内外加以解决

4、。娱乐节目中，节目主持人和歌星之所以能调动观众和歌迷，正是由于充分抓住了观众和歌迷的心理，使他们在听或看的时候都能全身心地投入，尽情参与其中。同样，如果使课堂教学由单一枯燥的讲解转化为活泼多样的表述，就会充分调动学生的兴趣，进而取得教学的高效益。2.充分发挥学生的主观能动性“师者，传道、授业、解惑也。”传统的教学模式忽视了学生的主体地位，采用强制灌输的“填鸭式”教学，学生缺少学习的主观能动性，而教师在教学过程中只做到了“传道、授业”，未能“解惑”。所以，教师要通过启发、引导学生内在的心理需求，使他们成为英语学习的主体。3.注重过程评价，促进学生发展2按照新课程标准

5、的要求，教师要实现评价重心的转移，从选拔性评价走向形成性评价，把课程教学与评价整合起来，贯彻到日常的课堂及生活中去，设法激发学生学习的内在动力，让学生得到满足感、成就感。这样，教师以激励性评价为主，以探究的过程为主，实现“多把尺子”的评价标准，可以使学生进一步认识到自己的优势和特长。三、在生活中运用英语学以致用是英语学习的根本目的，在英语教学过程中，教师要引导学生在日常生活中运用英语。1.创设生活化的英语交际环境小学英语教材内容的编写很贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境，让学生承担有意义、感兴趣的交际任务，激发他们

6、表达思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得训练效果。教师可以布置富有英语气息的校园环境，在教室、办公室等场所实行汉语、英语双语标牌，将校园标语双语化。2.在实践中体验、领悟英语知识《英语课程标准（实验稿）》的一个突出要求是加强知识与学生生活的联系，以培养学生的实践能力。在课堂实践活动中，教师应侧重于让学生体验，但不能刻意追求热烈，否则会趋于形式化。教学情境设计应紧紧围绕学习内容，突出问题的导向作用，引导学生联系实际运用英语的能力，为学生营造学习英语的语言氛围。3.凭借生活，创设生动真实的生活情境课堂教学是传授知识的主要途径，教师应将教学内容和生活中的情境紧

7、密结合，尽可能使学生发挥想象力与创造力，激发学生积极参与，努力使语言教学走进生活，做到在生活中学习英语。4.找寻属于自己的生活化英语资源每个学生的兴趣爱好各不相同，喜欢的题材也不一样。教师要让学生从自己的兴趣出发，找出适合自己的，且十分感兴趣的生活化英语资源，在娱乐的同时通过适当的加工，打造成属于自己的“学习资源”。2