小学数学实践活动教学“三步法”

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1、小学数学实践活动教学“三步法”　　摘要：“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造。”这是21世纪教育的基本目标。把枯燥的知识融入自主的活动中，数学实践活动就是通过活动加深和拓宽学生的数学知识面，能使学生“学以致用，然后知不足”，能让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题，增进学生不断探求新知的欲望，并加深对数学知识的理解。　　关键词：实践活动；数学；生活　　《义务教育数学课程标准》指出，我们数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

2、应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”强调有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，而且在内容标准上专门设置“实践与综合应用”的学习领域，提出具体的学习内容与要求。下面是本人对数学实践活动的理解和实施过程中的做法。　　一、活动前――关于数学实践活动的理解　　1.学生在教师的指导下，运用数学知识来解决实际问题的学习活动6　　学生从日常生活和社会实践中选择并确定专题。以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展。因此

3、，我认为数学实践活动具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。　　2.与实施《义务教育数学课程标准》所确定的总体目标中是平等的、互补的，但又具有自己独特的功能与价值　　数学实践活动，它不是某一数学知识学习的辅助或深化，而是把数与代数、空间与图形、统计与概率等这些知识互相结合并综合运用。　　（1）把知识与行动互相转化，促进理解　　数学实践活动与生活紧密联系，让学生可对生活周围的事物和现象进行观察、记录加以描述。学生也可以从事某项任务，经历设计、实施和解决过程中遇到的问题。通过活动使学生在教室里、书本上学过的知识和方法转化为具体的行动。行

4、动不仅为学习进行反思和调节，又能体会到数学知识在生活中的重要作用。　　（2）把学习与生活统一，体验价值　　数学实践活动，以学生生活为背景，从数学的角度，用数学的思想方法认识生活中的事物和现象，并分析和解决自身生活和社会生活中的问题。分析这种认识与解决问题的活动，其实质是学生学会学习与学会生活的统一。学习与生活的统一，使学生体验学习的价值、学习的成功，增加学生对学好数学的信心。　　（3）感受生活是获取数学知识的源泉　　数学实践活动，学生走出教室，走进他们生活的家庭、社区、社会和自然界，把生活中的具体事物和事例、自然现象和社会现象、一个一个的实际问题，

5、与数学知识联系起来。把学生学习数学，从书本知识这一狭隘的思路上解脱出来，从而使学生感受生活是他们获取数学知识的源泉。6　　3.强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系　　数学实践活动的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”“身边处处有数学”。　　例如，在学生学习了“年、月、日”这一单元的相关知识后，我设计了“生日快乐”这一课，学生用谜面的方式来表达自己的生日，让其他同学猜一猜。如“我的生日在国庆节的后5天”“我的生日在一年的倒数第3天”“我的生日跟劳动节是同一天”等，最后还进行了全班同学生日的统计工作，

6、“看看哪个月份出生的同学最多，哪些出生在大月，哪些出生在小月，有没有哪个同学4年才能过上一次生日。”学生在这一课当中，真切地知道自己的生日原来还存在着这么多的数学知识。让学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践　　运用。　　二、活动中――关于数学实践活动的开展　　数学实践活动是数学+实践活动。数学实践活动可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，数学实践活动课要尽可能做到方法要“活”，

7、组织形式能“动”。因此，我认为，数学实践活动具有自主性、创新性、趣味性、渗透性、实践性、灵活性等特点。在开展活动过程中，尽可能做到以下几点：　　1.创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣6　　数学对于大部分学生来说都觉得是很枯燥的，要想让学生对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新、有新意，如果在课堂上给学生创设一个有趣的情境，学生的注意力马上被吸引过来，使学生觉得数学是一门有趣的学科。才能收到良好的教学　　效果。　　2.在课前或活动开始时教师应该做好活动的引导　　在设计一个数学实践活动之前，必须要明确这一实践活动的出发点是什么，也就是要

8、求学生通过活动，能达到教学目标的哪一项及哪一级水平。在设计活动时就要紧紧围绕这一个目标，使活动的针对性强，内容集中，以便于