小学数学“游戏化”教学例谈

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1、小学数学“游戏化”教学例谈　　【摘要】让游戏走进数学课堂，是符合新课程教学理念的，更是符合小学生的年龄特征和认知规律的。本文阐述在小学数学课堂教学中游戏的作用：巧设游戏，激发学生学习兴趣；捕捉游戏，突破教学重点和难点；活用游戏，培养学生解决问题的能力；最终，优化课堂教学，提高教学效率。　　【关键词】小学数学；游戏；课堂教学　　学习和游戏是小学生生活的两大主题。游戏对于小学生而言是学习，是劳动，是学生获得知识的学习方式，所以小学生的学习离不开游戏。游戏能使学生在欢乐的气氛中求知，吸引他们积极、主动、愉快地投人到学习中去。游戏对优化数学

2、课堂教学，提高学习效率，培养学生的创新能力，有着不可低估的作用。教学实践证明，我们在数学课堂中运用游戏，使教学内容带上游戏的色彩，会使课堂教学收到事半功倍的效果。　　一、巧设游戏――激发学生学习兴趣　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是是学习的最大动力。在课堂教学中，我们精心设计游戏，使数学知识巧妙地融人游戏情境中，可激发学生产生浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到学习生活中来。　　[案例扫描]在教学《能被2、5、3整除的数的特征》的复习课时，笔者巧设了《幸运2、5、3》的一节游戏课：6

3、　　1.导入　　师：大家好，我是主持人何某某，欢迎大家来到“幸运2、5、3”。首先介绍四个方阵的朋友们（把全班同学分成四个小组）。本次比赛设立了三关，希望大家今天能取得好的成绩。　　2.教师介绍游戏规则及方法，学生做练习闯关　　第一关：身手不凡　　每人都有机会参加第一关的比赛，只有通过第一关的比赛，才有机会进行下面的比赛。现在每人手上都有一张第一关的练习纸，在规定的时间内完成，放在各组前面的箱子内。　　第二关：步步为营　　第二关题目分为A、B、C、D四组。先在每组随机抽取两位学生，由他们上前为自己小组选择题号，然后进行第二关的比赛。

4、各组回答对一题得十分，回答错误本组同学可以补充回答。回答不出机会将留给其他组的同学。最后统计出本组的总分作为小组第二关的分数。（出示题目，略）　　第三关：决战时刻　　全班动员参加最后的决战时刻，在规定的时间内完成并且能够全部答对的同学就是我们本次“幸运2、5、3”的大赢家。（出示题目，略）　　3.最后教师公布决战时刻的正确答案，并统计三关总分，产生最后的大赢家并颁发奖品6　　[案例剖析]由于能被2、5、3整除的数的特征的练习课，练习量比较大，知识面又较广，如果采用一般的练习方法，学生会感觉枯燥乏味，没有积极性，从而也就达不到练习的最

5、佳效果。而这节课，通过游戏形式进行练习，有效地激发学生学习的积极性，巩固有关“能被2、5、3整除的数的特征”的知识，并训练学生计算的速度。是游戏为全课营造了既愉快又刺激的学习氛围，激发了学生学习兴趣。学生在课堂上不但学会运用知识，精神、心情上也获得了满足。可见，在小学数学课堂教学中，教师要善于结合教学内容开发具有趣味性的数学游戏，把所有的知识点都融合于数学游戏中，这样，就能够把繁杂的教学内容系统化、连贯化，从而有效地激发学生的学习兴趣。　　二、捕捉游戏――突破教学重点和难点　　数学是一门严谨的学科，数学知识具有高度的抽象性和概括性，

6、而小学生的思维往往是具体形象的，在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，枯燥乏味，久而久之就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时，联系学生年龄特征和认知规律，善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力捕捉数学游戏，引导学生观察、表演、交流，从而使学生切实地理解和掌握抽象的数学知识。　　[案例扫描]在教学“平均数”一课时，笔者设计了《我当小评委》的游戏：　　（一）看表演　　请出一名小演员表演一个节目（时间约半分钟）。　　（二）当评委　　师：请你们给这位小演员表演的节目打一个印象分。要求：满分为10分，记整数

7、分数，同时把分数报给组长。如果一个小组只能给出一个分数，你们看看怎么力？商量好打出本组的“最后得分”。6　　（三）小组汇报　　请出小组代表汇报：每组成员各评了几分，最后得分是用什么方法给出的。　　小组汇报给出最后得分的办法结果有：　　1.评8分的人最多，我们就决定给8分。　　2.把最高分和最低分都去掉，取一个中间数。　　3.把最高的分和最低的分加起来，再除以2。　　4.把分数多的移一部分给分数少的使每个分数差不多。　　5.把每人打的分加起来，再除以人数，求出平均数。　　（四）讨论比较　　师：你们认为用哪一种方法给出的分数代表的面更广

8、泛、更合理一些？　　引导学生初步认识到用求平均数的方法给出的分数更合理一些。　　（五）揭示课题：平均数　　（六）举例说明　　师：“平均数”是什么意思？　　以小组的分数为例说明“平均数”的意义。　　展示小组评的分数，学生汇报计算方法，老