相辅相成，水到渠成

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1、相辅相成，水到渠成　　英语任务型阅读要求学生在语篇理解的基础上填写相关语篇的表格、树状图表或蛛网状图表，几乎涵盖了词汇、时态和语态、阅读理解等各方面知识。任务型阅读是篇章理解的“升级版”，对学生的语言素养及能力要求极高，成为许多学生英语考试的“拦路虎”。相当多的学生在做任务型阅读时常感到茫然不知所措：1.语篇读不懂或语篇理解有偏差，初看图表不知道如何下手；2.语篇理解得差不多了，但不知道填什么词；3.好不容易联想到相关词汇却不知道需要做怎样的词汇或词块转换；4.快要大功告成时，却没有注意到一些细节问题（如词形、时态和语态的语法问题）。能否找到有效的策略

2、帮助学生过五关，斩六将，提升任务型阅读解题效率和效果，这是许多学生和老师梦寐以求的心愿。　　仔细琢磨探究任务型阅读篇章和图表语意的关系：从宏观上分析，图表语意一般是语篇的提纲挈领的提炼，或是语篇的简化，甚至是语篇的衍生等；从微观上分析，图表语句一般是词汇变形，或是时态和语态变化，以及是细节语意翻译和理解等。基于二者之间的必然联系，学生在阅读任务型篇章之前，首先要研读图表，迅速捕捉、筛选有价值信息，根据图表信息绘制结构组织图，同时在一侧有规律罗列图表中细节信息，然后学生利用这一系列信息，制订阅读篇章的计划和需要汲取的宏观目标和微观子目标所构成的目标系统图

3、。其次，学生以结构组织图和目标系统图作为“指南针”4，对任务篇章导向阅读，辅助任务图表填空自然生成，从而促进任务型阅读的有效达成。结构组织图和目标系统图和篇章理解相得益彰，水到渠成。　　下面我们结合截取的具体实例探讨怎样将图表语意结构支架图、目标意识和任务型阅读填空有效整合，相辅相成。　　1.Searchthecorrectwordfromthecontextwithintention　　（1）Thequestionof……thanbefore.　　――WhyistheissueofapologizingpubliclysointheUSAatpres

4、ent？　　学生分析任务语句，比较容易发现目标信息――“issue”的修饰词“so――”，带着这个思考认真研读篇章后，首先会关注“Thequestionofwhetherleadersshouldmakeapologiesinpublicisverypressing.”是该段的主题句，然后会关注到其与“Why……USA？”有太多的相关联的词和许多相意会联系，经过揣摩和推测后，可直接依据原篇章填“pressing”。　　2.Expressasimilarmeaningbyusingthecorrectformofthewordoranotherword　

5、　（2）Itis……world.　　――Thereisno___ofbecomingfamouswithouthavingsurgery.Theentertainmentworldwillbeinrecognitionofheraction。4　　上述任务图表信息陈述了一种社会现象：娱乐世界对整容手术的需求。学生依靠这目标支撑会较准确圈定篇章中的探求范围，捕捉到主干信息，聚焦关键词汇“probable”，但学生不能不加思索地把该词填上去，还要注意句子中的词性要求，作适当的变换。由原文中的probable，学生会联想到它的名词形式probability”

6、。　　（3）Thesad……brains.　　――Weshouldfillourbrainwithonly___information.　　学生在抓住关键词或词块的时候，不仅要注意词性转换，类似的转换还有同义词、反义词（如上例填“positive”），添加前（后）缀，单复数等一系列变化。　　（4）Intelligent……interests.　　――Intelligentchildrenfeelsolitary，notknowingothers____theirinterests.　　当然，有些问题没有这么直截了当，学生需要做进一步思考，像上面的例子学

7、生就不大容易找到关键词汇或词块了，此时学生就需拓宽思维面，增加思维导向：词形转换不行，试着分析句子成分构成或结构，是同义关联还是转换句型？甚至可考虑英语解释或反意变化的可能性？学生在多角度思考与尝试体验后，会意识到此题实际上是“句子结构变换，由原来的定语从句转换成分词做后置定语”。确定目标对象是“sharing”。　　（5）Hefoundthat……ofphonecalls.　　iesaretoldwhenpeoplechangethewaysofcommunicatingfrome-mailstophonecalls.4　　对于任务型阅读学生也不能过

8、分纠缠于词性变换和语法，层次较高的任务型阅读往往会着眼于篇章意译的衍生与推测，这不仅对学生的知