顺生导读 水到渠成

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1、顺生导读水到渠成浙江台州黄岩第一职校王文利摘要：在阅读教学中，教师要发挥自身的主导作用，以预习、迁移、拓展、聚焦、深度等手段引导学生，才能使学生摆脱阅读困境、培养自主阅读能力、激发并强化自主学习意识。提升阅读学习效果，既有利于构建高效的阅读课堂，又为学生的可持续发展奠定心理及技能的基石。..关键词：主导：自主：有效中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568(2014)02-0088-03“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是一些

2、深奥些的地方、隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜苏，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”这一论述在语文阅读教学上具有指导意义。叶圣陶先生指出，学生是主体，语文教师只是引导者，准确地概述了阅读教学的基本内容是“在学生无法领会的地方指点一下，使他们开窍”，明确地指出阅读教学的根本任务是“提高学生的看书读书能力”。笔者认为，教师要有效引导学生阅读，必须要做到以下几点：学生没有发现的问题要指点，学生思路受阻时

3、要点拨，学生体验不到的或体验不够的要启发。教师要以了解学生知识、能力的“最近发展区”为前提，顺生导读，以帮助学生“开窍”、学会自主阅读为举措，殊途同归，以实现课标对学生知识、能力、情感发展的要求为目标，挥洒自如，实施点拨。具体说来，顺生导读可从预习、迁移、拓展、聚焦、深度、方法6个环节着力。一、预习引导“凡事预则立。”教师进行阅读教学指导之前要布置预习作业，方法必须要切实，考查必须要认真，具体做法如下：1．读全文，夯基础。要求学生通读课文，疏通字词义，整体感知课文。《全日制义务教育语文课程标准（

4、实验稿）》中指出：在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生在自读中应对课文的内容和思想感情有一个总体印象和“整体直觉”。例如，布置《我的空中楼阁》这篇课文的预习作业时，让学生自学生字，搞懂词语在文中的确切词义，有感情地通读课文，大概了解课文思路。事先告知预习的考查方式：上课时指名通读全文。2．忆旧文，促迁移。孔子日：“温故而知新。”首先，教师要依据阅读文本的主旨、艺术手法特点等方面有意识地引导学生回忆以前学过的类同性文本，让学生获得解读新文本所需的知识、技能、思想情感等方面的“源

5、认知”，为新文本的学习作好铺垫。例如，教学《我的空中楼阁》时，教师可引导学生回忆《桃花源记》以虚写实的手法，重温以前积累的“源认知”。3．定问题，指方向。一篇文章，可从不同的角度去研究，如的情感发展线索、情节变化的轨迹、文章所处的时代背景、构思方面的匠心。教师可从任何一个角度提出问题，让学生在预习时寻求答案。可鼓励学生查找参考资料，学生经过一番摸索，即使不能解答问题，也会略有所悟，为细读文本奠定良好的基础。仍以《我的空中楼阁》为例，教师可提问：为了写小屋的美，选取了小屋周围哪些景物？写景时，观察

6、角度、立足点先后发生了怎样的变化？小屋美在哪里？是怎样写出小屋之美的？写小屋，流露出怎样的情怀？教师所提的问题必须为学生指明阅读的方向。4．比类文，辨差异。例如，《我的空中楼阁》和《离太阳最近的树》同是散文，但也有不同之处。《我的空中楼阁》按横向思路展开。先写站在小屋之外所见，再写站在小屋之内所见。先写现实中的小屋，再写理想中的小屋。由实入虚，托物言志，表达了对自由、独立生活的向往，以及对大自然的热爱之情；《离太阳最近的树》则按纵向思路写起。先写红柳顽强生存，再写红柳被挖尽烧绝。二、迁移引导能否

7、将预习中教师的粗放性预设变为精准性迁移并提高教学成效，是值得教师思考的问题，要让迁移真正贯穿于教学的每一个环节。例如，笔者在执教《诗经·小雅·采薇》一课时，课前布置学生预习，思考它的主题是什么？用什么技法来表现这一主题？在课堂上，教师检测预习作业。学生基本上能准确回答采薇的主题是戍边战士思乡，后一个问题则回答得并不是很精准。笔者作如下引导：既然诗歌主题是写戍边战士归乡，为什么要先写薇（豌豆苗）呢？学生1：我认为是比的手法，先写豌豆苗，再写归乡。这符合“比”的定义（先写此物，再写彼物）。教师接着问

8、：“‘比’讲究的是以彼物比此物，两者之间要有相似点。豌豆苗与归乡之间有相似点吗？”学生2说：“老师，我认为他们之间没有相似点，不可能是‘比’的表现手法，而是‘兴’的手法。”教师追问：“你的理由是什么？”学生3说：“我认为这句话先写薇再引出所咏之辞——戍边士兵思乡，这符合‘兴’的定义。”（兴者，先写他物以引出所咏之辞也。）此外，教师还要引导学生学会分类迁移，如思想主旨迁移、情感迁移、技法迁移、切入方式的迁移等。例如，在《变色龙》的学习中，学生学会了切人方式的迁移，自发地探究“野畜生、疯狗、下贱胚子