小学生思维能力的培养

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1、小学生思维能力的培养　　在课堂教学中，我们常常会看到这样一种现象：不少学生整天忙着做作业，但学习成绩就是没有提高，这是为什么？究其原因，就是学生没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方法。吃透原理是学好学校课程的根本保证；掌握方法是攻克难题的有力武器。要想使学生吃透教材的基本原理，掌握科学的解题方法，教师先要培养学生的“数学思维能力”。　　所谓思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行

2、加工转化为理性认识并解决问题。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。　　那么，我们应该如何在数学课堂教学中有效地培养学生的数学思维能力呢？我认为应从以下几个方面入手。　　一、关注学生的心理　　（一）要培养学生能学好数学的自信心4　　自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。学生只有了较强的自信心，才能有勇气战胜学习中的困难，在学习上不断进取。在教学中，教师要帮助学生建立对学习的自信心，这对于他们在学习上取得成功具

3、有重要意义。因此，在教学中，我努力为每一位学生创造机会和条件，特别是对于学习比较困难的学生，我总是开始要求低一些，使他们感到学习数学比较容易，并及时进行课下个别辅导、谈心，提高他们学习数学的兴趣。在学生掌握了一定的学习方法后，我再提出一些较高的要求，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，从而增强学习数学的信心。　　（二）要经常和学生一起分享成功的快乐　　心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。没有赏识，就没有教育。”所以，当学生获得成功时，教师一定要肯定其成功，并发自内心的为

4、其高兴，与其共同分享成功的喜悦，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地。这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，这更需要我们把积极的鼓励和赞赏渗透当中，让他们确信自己的能力，对自己充满希望，也让周围的同学和家长对他充满希望。　　二、循序渐进地培养学生思维　　（一）重视基础知识和基本技能的教学　　一个概念不清，基础知识都没掌握的学生难以有根据、有条理地进行思考。因此，要发展学

5、生的思维能力，教师先要引导学生牢固掌握数学概念、定理和计算公式。教师可在教学中采用科学有效的方法让学生理解和掌握数学概念、定理、性质的本质和计算公式的推导过程，了解常见的数量关系式，掌握数学解题的思想。4　　（二）要培养学生的数学概括能力　　思维发展的基础是概括能力的发展。我们在深入探讨数学教学的时候，培养学生的概括能力尤为关键，这直接关乎到了学生的能否理解抽象性问题。我们这里所谓的概括其实是个引导性的过程，是要将学生的具体思维发展到抽象的思维，从初级的思维逐步过渡到高级的思维。我们在日常的教学过程当中，要不断

6、地完善和发展学生的概括能力，归根到底是要发展学生的抽象思维能力。举个例子来说吧，我们在教导学生数学概念的时候，对于新旧知识的衔接应逐步为学生过渡，还要结合特定的教学情境，让学生从具体的思维逐步过渡到抽象的思维。教师还要设计多种启发路线，在关键步骤上放手让学生猜想、观察、思考、验证、最终发现并归纳出抽象结论，让学生的思维真正经历概括过程。这里需要注意的是教师铺设的台阶要适当，要让学生处于“跳一跳能摘到桃子”的状态。另外，在学生通过概括获得初步结论后，教师应当引导学生把概括的结论具体化，以应用到数学学习中。　　三、

7、要重视对学生良好思维品质的培养　　思维品质如何将直接影响思维能力的强弱，因此，培养学生逻辑思维能力必须重视良好思维品质的培养。　　（一）培养思维的敏捷性和灵活性　　教师在教学中要充分重视教材中例题和练习中的“也可这样算”“看谁算得快”“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。　　（二）培养思维的广阔性和深刻性4　　教师在教学中应注意沟通知识之间的联系，这样可以培养学生思维的广阔性和深刻性。例如，在教学分数应用题时，教师要启发学生联想倍数应用题

8、。在教学百分数应用题时，教师可启发学生联想起分数应用题。这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构，从几倍的“几”到几分之几的“几”到百分之几的“几”，从而使知识连成一个整体。这样不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。　　（三）培养思维的独立性和创造性　　教师在教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与培养学生思维的独立性和创造性。例如，对于教材中的例题，前面的例题多是为学习新