小学生数学思维能力的培养

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1、小学生数学思维能力的培养　　摘要新的教育观念认为，数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。怎样在数学学习中培养当代小学生的思维能力，逐渐形成良好的思维习惯是现在数学教学的一个重要课题。在现代数学教学中，除了要让同学们掌握基本要点、基础技能，还要注重培养同学们的思维能力。文章通过对学生性格的了解，提出了一些对小学生思维能力培养的方式方法，以便在教学实践中有所借鉴。　　关键词：数学教学；小学生；思维能力；培养　　【中图分类号】G623.5　　第一章注重培养小学生的创造性思维　　课堂教学是小学生培养思维的主阵地，如何在课堂教学中充分培养小学生的数学思维能力就变得尤为重

2、要。提高数学课堂教学的学习效率，就需要教师注意教学手法的提高。现代科技的飞速发展，使得多媒体的应用更为普遍，所以在课堂教学中合理的利用多媒体的手段辅助教学，将教师的讲解与三维的动画、立体的图像结合起来，更能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生能够积极主动的参与到学习活动中来。同时，这对于学生想象力和创造力的发展，对于学生将本来“静止”的概念转变为“运动”的图像，培养学生的想象力、思维能力和解决问题的能力，都具有十分积极的作用。5　　在数学教学的过程中，教师更是主要占有主导作用，教师要敢于思考、善于求变，帮助学生自主学习，发展学生的探索精神和创造性思维，给

3、学生设立一个轻松的愉快的活跃的课堂环境，让学生的潜能能够充分的开发出来。这就要求教师在课下时间里，要更加深入透彻的研究教材课本，尊重并且鼓励学生积极提出不同的问题，鼓励他们的探索、求知欲望，引导学生从多方面多角度去看待问题，发现不同的解决问题的方法和途径，帮助学生从固化的思维模式中跳脱出来，帮助学生养成良好的思维方式和思维习惯。　　另外，教育工作者也要鼓励学生个性的多样性和独特性，尊重学生在学习中拥有自己独到的不同的见解，不要用固定的思维模式去看待学生的创造潜能，是数学课堂成为学生创造性思维的培养阵地。　　第二章提供探索性场景，激活学生的数学思维　　爱因斯坦曾经说过：“

4、教育应该是提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”由此可见，对学生数学思维积极性的激发，就成为了培养学生思维能力的关键因素。那么，如何才能激发小学生的数学思维的积极性呢？这就要求教育者必须在教学行动中发挥其主导作用，分析学生的心理因素，有意思的创设探索性的场景，把数学学习内容转换成一系列有潜在意义的问题，在新的学习内容与原有的学习内容之间制造冲突，让学生不由自主的想要获取新的知识，激发学生的数学思维。　　举个例子来说，在教授学生“圆柱体体积”5这个知识点的时候，教育者可以用圆柱形的铁桶盛满水，采用现实场景的教育方法，让学生求出桶

5、中水的体积。这样学生必然会摸不着头脑，这个时候就是学生激活思维的时候，有的学生可能会提出“把桶中的水倒入长方体的水箱中，测量出水箱的长、宽、高，利用长方体水箱的体积来计算”；也有可能学生会提出“把桶浸入装了水的长方体容器中，计算升高的水的体积也就等于桶中水的体积”。这时教育者就可以进一步提问“如果是要求出圆柱体的大型蓄水池，这样的方法可行吗？”在这样的情形下，学生就会想到，必须找出一个通用的方法或公式，这样就开发了学生的思维习惯，使学生想要积极的参与到数学思维活动中来。　　第三章利用口算，培养学生思维的敏捷性　　第一，笔算训练。由于我国现代教育的偏应试教育手段，检验学生

6、能力的标准仍然是考试成绩单，那么在答题方面，笔算训练就显得十分实用。利用笔算训练，这与小学数学的计算方法基本一致，不运用任何实体计算，这种方法是启发学生智力和思维的一种快速手段。　　第二，算理拼接。在思维训练中，不仅要让孩子学会算法，还要让孩子懂得算理。使孩子在拼接中理解算理，不仅局限于数的计算，让孩子在理解的基础上完成数学任务。　　第三，速度的练习。口算要有时间限制，不能无限制的直到算出结果为止，是否达到标准要用时间来说话，也就是说会算数还不够，还要在算准的基础上提高速度，培养孩子敏捷的思维能力。5　　口算的基本训练，能够有效的提高解题思维的迅速和敏捷性。在口算训练时

7、应该注意两点：首先，不能动笔，口算就是要脱离演算草稿，没有可参考的写下来的信息，这样更能有效的培养学生思维的敏捷性。第二，就是在计算是一定要有速度上的限制，让学生在训练时有一种紧迫感。这样有效的训练之后，久而久之，学生就会拥有一个敏捷的大脑。　　第四章设计好针对性强的练习题　　思维能力同计算公式、解题方法一样，都需要一定的练习。而思维与解题过程更是密不可分，在解题的练习过程中，思维能力也同样会得到有效的提高。一般来讲，课后习题中都设计了一定的发展学生思维能力的练习题，但是这些习题不一定都能够满足课堂教学的需要，因此教育者在教学过程中往往要