谈思想政治课堂提问的设计策略

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1、谈思想政治课堂提问的设计策略　　课堂提问是教学中重要的教学方法，其作用是：设置悬念，培养学生的思维能力，激发学生的学习欲望，产生学习兴趣；及时了解教和学的信息，检查教和学的效果，培养学生的人际交往能力、语言表达能力，促使学生积极主动地参与学习。为此，教师应设计有利于引发学生思考的问题，引导学生主动探究问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。在此，笔者从提高课堂提问有效性的角度出发，谈谈思想政治课堂提问的设计策略。　　一、注重问题设计的有效性　　1.提问要突出重点。　　教学重点是课堂教学中首先要保证达成的目标，抓重点的能力

2、是衡量教师的教材处理能力、教学能力的一个重要标准。教师在课堂上抓住重点进行教学，才能提高教学的效率。因此，课堂问题要紧紧围绕教学重点提出，问到点子上，取得“牵一发而动全身”的效果。例如，在教学《权力的行使：需要监督》（人教版）一课时，笔者介绍了吉林省珲春市乱收农民拖拉机冒烟费的案例，并提出了以下问题：　　（1）为什么要对政府权力进行制约？　　（2）你认为，怎样才能实现对政府权力的有效制约？　　（3）在案例中，有哪些主体可以对珲春市环卫所进行监督？　　这三个问题，围绕“为什么要监督”、“怎么监督”4展开，学生根据教材及自己

3、的生活经验进行问题探究，顺利实现了教学目的。　　2.问题设计要结合学生生活。　　学生对贴近自己生活的事情比较感兴趣。在教学中，与学生的生活密切联系的学习素材能将抽象的教材知识变得形象、生动。在课前的问题预设中，教师要通过有效的教材处理，选取与学生的生活紧密联系的材料来设计问题，以激发学生的探究热情。例如，在学习“矛盾的普遍性”的内容时，笔者结合生活中的案例设置了以下问题：“同学们，随着社会经济的迅速发展，手机已经成了生活的必需物品。中学生在学校中要不要带手机、能不能用手机呢？这引起了人们的争论。请大家针对这一问题分组进行

4、探讨。”问题引发了学生的共鸣，他们的讨论积极性很高。通过探究，学生们不仅统一了思想，而且在教师引导下，归纳出了矛盾普遍性的哲学道理，收到了理想的教学效果。　　二、强调提问方式的有效性　　1.要择机而问。　　择机提问，就是强调课堂提问的时机。问得过早，学生没有情绪准备、知识准备，无法引发思考；问得迟了，学生已经掌握了相关知识，就无法激活学生的思维。这样的时机，需要教师在教学中灵活把握。在教学导入环节，可通过创设教学情境，激发学生探究新知的动力；在教学承上启下的环节，可提出问题以引出新知……这些都是提问的常见时机。例如，笔者

5、教学《中国共产党执政：历史和人民的选择》（人教版）一课时，设置了以下问题以层层推进教学：　　（1）在我国为什么是中国共产党执政而不是其他政党？4　　（2）在现代化建设时期，为什么要坚持党的领导核心地位？　　（3）党有怎样的与时俱进的执政能力？　　这三个问题围绕教材的重点，抓住时机引发学生的思考，在学生探究后归纳得出新知，教学效果良好。　　2.要面向全体。　　高中思想政治课程具有很强的思想品德教育功能，可以有效提高学生的道德水平和政治觉悟。这样的教育是超越选拔性考试的。因此，在进行课堂提问时，教师需要转变应试教育的观念，面

6、向全体学生，以问题触动每一个学生的心灵，引起全员的思考。例如，在学习《民主监督：守望公共家园》（人教版）一课时，笔者出示了江苏省泰州市官员吃豪餐被百姓围堵的案例，提出以下问题：　　（1）为什么泰州市的老百姓有权将官员堵住，要他给个说法？　　（2）当遇到类似的官员腐败现象时，我们可以通过哪些途径进行监督？　　（3）对国家工作人员进行监督有什么意义？　　这几个问题结合学生感兴趣的社会现象，能引发学生的思考，学生的课堂参与度很高，能够使学生持久保持注意力。这样的问题也有利于培养学生的公民意识和法制意识，有利于提高学生的政治素养

7、。　　三、把握问题探究的有效性4　　教师提出的问题富有思考性，学生才有探究的意愿，才能提高探究的效果。在教学中，教师可以创设认知的冲突，引起学生的争论，通过辩论凸显真理；教师也可以创设悬念，引发学生探究的欲望，推动其思维的发展。例如，在复习《维护世界和平，促进共同发展》（人教版）一课的内容时，笔者根据当前我国周边国家“小动作”不断，有的国家在领土问题上咄咄逼人的态势，设置了以下问题以引导学生探究：“针对领土争端，有的人认为，我们的国家太过于软弱了，我们应该大胆出击，发挥战争的震慑作用，而不应该仅仅停留在口头上。大家怎么看

8、待这样的观点？请你运用相关知识，谈谈自己的看法。”问题引起了学生们的争论，他们结合我国的外交政策以及当代国际社会特点，纷纷发表观点，在争论中，真理越辩越明。　　总之，课堂提问是教师的基本功之一，但是课堂提问不是“木雕”的操作技巧，而是“根雕”的复杂艺术。以上种种具体的提问方式并不是绝对的、固定不变的，我们教师要善于从