生物学教师如何在教学反思中成长

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1、生物学教师如何在教学反思中成长　　摘要：教学反思是教师成长的重要基础。教学反思是教师专业发展的有效路径。中学生物教师的教学反思可以从课前反思、课中反思、课后反思进行，总结教学的得失与成败，不断丰富素养，提升发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的价值。　　关键词：中学生物；教学反思；教师成长　　生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，每一位生物老师应不断改革教学模式、改进教学方法，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。　　一、教学反思的

2、概念　　教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，以自己的教学活动过程为思考对象，不断地对自己的教学行为以及对自己在教学中存在的问题进行思考和总结，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。　　二、教学反思的意义　　1.教学反思能充分发挥教师的主观能动性　　通过反思，中学生物教师可以恰如其分地评价自己的教学过程，由传统的知识传播者转变成教学过程的组织者，充分发挥教师的主观能动性。　　2.教学反思能不断生成教师的教育智慧5　　通过反思，可以使教师将理

3、论与实践联系起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师转化。　　3.教学反思能有效促进教师的专业成长　　只有经过反思，经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。　　三、中学生物教师如何在教学反思中成长　　1.课前反思：以人为本、查缺补漏　　课前反思是对教学过程的一种预测和设想，需要有较强的预见性，反思得越到位，越能做到未雨绸缪。课前反思包括对学生的学情分析，对教材的分析

4、，对教学流程的分析。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。　　例如，教学人教版七年级上册《生物学》第二单元第四章“没有细胞结构的微小生物――病毒”5时，本节课的指导思想是：走进新课程，理论联系实际，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力以及交流与合作的能力。因此，教师在课前发动学生收集有关病毒的资料，并制作病毒模型，为学生创建直观认识。病毒让人看不见摸不着

5、，可又能实实在在地感知到它的存在，尤其是病毒的危害性人人皆知，学生对病毒的种类、病毒的危害以及病毒的预防更有兴趣。该如何引导学生从生物学的角度去认识病毒、了解病毒呢？如果介绍病毒的危害和预防要介绍到何种程度？该选择哪些有代表性的病毒疾病来介绍才会让学生有兴趣又有话好说？所以，“没有细胞结构的微小生物――病毒”的三维目标具体内容比较难定位。备课过程中，对“病毒的生物特征”和“病毒与人类关系”教学内容的增减处理、呈现顺序安排，每个教学环节的衔接等总觉得不够流畅，怎样有机组合才能提升这些资料的利用价值？在课程

6、中注重生活实际与学科的整合，以历史上天花肆虐的故事为切入点导入病毒的学习，调动学生学习的积极性，并以天花病毒为主线贯穿教学始终。　　2.课中反思：随机应变、殊途同归　　事实上，中学生物课堂教学是一个复杂的动态系统，教学过程中时常会出现新情况、新问题，有时还会有意外的可能，这就需要教师具有较强的随机应变能力，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要。　　例如，教学人教版七年级下册《生物学》第四单元第六章第一节第一课时“眼和视觉”，本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，不易理解。教学过程中首先创设情境：体验眼

7、与视觉的重要性，使学生体验和感悟到眼与视觉的重要性。其次传授知识：眼球的结构与视觉形成。对于这部分知识，教材选用了人眼球与照相机的结构示意图进行观察与思考，可是学生对传统装胶卷的照相机并不熟悉，课堂出现冷场，事倍功半。初一的学生没有学过物理，对于凸透镜成像的原理并不理解。讲课时教师介绍凸透镜成像、焦距之类的问题，学生一时接受不了，对视觉的形成会不理解。而后教师想到了一个学生很熟悉的物体――5放大镜。学生大多都玩过用放大镜聚光的游戏，借此来说明凸透镜可以把分散的平行光通过折射聚集起来，这样既粗略地解释了眼

8、睛成像的原理，学生能形成大致的印象。教师又及时引导学生观察眼球的模型及图，阐述其各部分功能（补充脉络膜的功能），以这样的方式完成教学。一方面培养学生观察对比的能力，另一方面学生从教师这里直接获得知识，避免在学习过程中走弯路。要使抽象的理化知识具体化，尽可能运用各种教学媒体和手段；如：挂图、投影、实物、演示实验等等，这样不仅能有效快速解决理化知识给生物学知识的传授构成的障碍，而且能大大提高学生的主体性地位，使学生的学习兴趣得到增强。　　3.课