如何指导高中生的英语写作

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1、如何指导高中生的英语写作　　众所周知，英语书面表达是高考英语试题中非常重要的一部分。高考中，许多学生书面表达能力较差，从而影响了高考的整体成绩。因此，高中英语教师应注重指导学生掌握一定的写作技巧，培养学生良好的写作习惯，提高学生英语书面表达能力。我通过多年的教学及研究，总结出学生在英语书面表达方面的一些普遍问题，并进一步探讨了这些问题的解决办法。　　写作上学生常见的问题主要有以下几个方面：　　1.Chinglish。很多学生在用英语写作时因受到汉语思维影响而经常会出现逐词直接翻译的现象，就产生了所谓的“Chinglish”。如有学生把“北京欢迎你

2、。”直译为“Beijingwelcomeyou.”把“心花怒放”表达为“Heartflowerangryopen.”。　　2.poorvocabulary。许多学生英语词汇量严重不足，相关词汇的确切用法模糊。考试中很多词汇用得很勉强或者说不贴切，或者出现单词拼写错误的情况。学生想表达的很多意思都无法运用地道的英语词汇。　　3.grammarmistakes。有些学生有了一定的词汇量，但是在写作文的时候却满是语法错误。还有些学生掌握了一定的语法知识，却依然出现语法错误，主要是由于缺乏足够的练习所致。　　一、指导学生掌握基本的写作技能4　　高中英语教

3、师要指导好学生具有基本的写作思路。第一，写作前，仔细审题。根据题目要求定下文章的文体、确定文章时态、确立文章人称和要点；要留意后面的提示，但更不要忽略前面的要求。第二，列出要点，写出关键词，写出相关句子。要点齐全是评判书面表达的一个重要依据。因此，要注意不要遗漏要点。第三，腹稿打好后，连句成篇。要理清文章的篇章结构，先写什么，其次写什么，最后写什么要进行合理组织。要考虑句与句如何自然地过渡，段与段之间的衔接。努力做到层次分明，表达严谨。这就需要句与句之间或者段与段之间适当运用必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词。第四，仔细检查，认真誊写

4、。完成前面三个步骤后，再查看一下题目的要求，对所写的文章进行全面的检查，需要修改并及时作出相应的调整。通读文章，查看语言表达是否地道，检查是否存在主谓一致、时态和语态、字母大小写以及标点符号等问题，并做出修正。　　二、引导学生扩大词汇量　　写作考察学生英语单词的再现能力，作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。词汇是语言的最基本要素之一，足够的词汇量是表达好思想的前提条件，教师要让学生养成正确记忆单词的拼写和用法的习惯。　　三、克服“中文式的英语”表达　　写作既是语言表达活动，又是思维活动。思维习惯直接影响着人们语言的表达习惯。不

5、同的国家，不同的民族，不同的文化里人们的思维习惯存在着差异，这种差异必然造成人们语言表达的差异，吕淑湘曾说过：“……对于中国学生，最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别”。4　　因此，作为一名英语教师，我们必须经常提醒学生要掌握英语思维方式，注意克服汉语思维影响，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力，久而久之，学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。因此，我们在教学中应有意识地结合所教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，使其逐步养成用英语思

6、维的习惯，杜绝或减少汉英词对词、逐字生硬翻译的现象，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。　　四、引导学生提高阅读的质量　　书面表达是语言输出的过程，要想有较好的输出，必须多进行语言的输入，而语言的输入主要靠阅读，阅读是学生获得语言输入的主要途径。“读书破万卷，下笔如有神。”我们在教学过程中要上好阅读课，指导学生养成良好的阅读习惯，引导学生明确阅读的目的，认识到阅读绝不是为了做对一些题目，通过阅读要能够充实词汇量，加深对一些语言现象的认识和理解，培养良好的语感，真正达到有良好的输入，从而较好地服务于写作。　　“熟读唐诗三百首，不会写

7、诗也会吟。”我们要引导学生背诵一些好文章、好句子，要培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些好的词汇、短语、句子，努力汲取阅读中的精华，告诉学生，只有平时多积累，写作中才能达到“材源滚滚来”。　　五、要求学生多练笔　　“冰冻三尺，非一日之寒”。“临渊羡鱼，不如归而结网。”4英语写作能力的提高是综合运用英语能力的过程。要指导学生注重基本功训练，在掌握一定写作技巧的前提下，养成良好的写作习惯。“Practicemakesperfect.”，课堂教学过程中要有意识地经常进行造句练习、段落练习，为写好高质量的英语作文打好扎实的基础。学生在掌握了一定量的词汇和英语

8、句法的前提下，一定要通过经常性的表达实践才能真正提高书面表达能力。　　从语言的输入到语言的输出需要一定的过程，我们要多引导学生多练笔多总