如何在综合实践课中提高学生的数学素养

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1、如何在综合实践课中提高学生的数学素养　　【关键词】综合实践数学素养提高方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）09A-0027-01　　一、课题的提出　　由于我们的小学数学学习忽视了数学与生活及社会的密切联系，造成学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。其实新课标在安排课程内容时也特别增设了“实践与综合应用”这一内容，旨在加强学生运用数学知识和经验解决具有一定“挑战性和综合性的问题”的能力，体会所学各部分数学知识之间的联系，领悟数

2、学的本质，全面提高自身的数学素养。　　二、研究的过程　　在研究过程中，我着重从以下几方面入手：　　1.从生活中选择内容。实践与综合应用不是以获取系统数学知识为主要目标的学习领域，不受知识体系的过分约束。因此，我们在选择教学内容时有更大的灵活性和开放性。学生在应用数学知识分析问题和解决问题的过程中积累经验。例如“打电话”的教学片断：舞蹈队15人，学校有紧急任务，通知一人需一分钟的时间，怎样才能尽快通知到15人？教师提供充足的讨论、争辩的时间，以激发学生的探索兴趣，调动学生的学习热情，让学生亲身经历“逐个通知

3、”“分组通知”“所有人不空闲”4等不同层次的探索，树立优化意识。　　2.活动中培养信息意识。《基础教育课程改革纲要》强调，要“培养学生收集和处理信息的能力”。因此，在数学教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。例如，在学习了“千米和米”以后，我布置了调查实践作业：从学校到什么地方是一千米？一千米步行要多长时间？骑自行车呢？对于积极调查实践的同学进行表扬鼓励。长此以往，会在班级内形成主动去查找信息资料的良好氛围。

4、　　3.在活动中解放学生。实践与综合活动应用是一种开放性和目标指向性的学习活动。因此，其活动形式也应是灵活的、开放的。一方面表现为活动的组织形式的灵活和开放；另一方面则表现为要允许学生在活动过程中选择不同的方法、方式，以利于学生发现和提出新的问题。　　教学片断：　　师：家里铺地砖时需要考虑哪些问题呢？　　生1：地砖的图案。　　生2：地砖的价钱。　　师：我们教室要铺地砖，你需要知道哪些信息？　　生3：教室的面积。　　生4：地砖的大小。　　师：同学们能不能想办法量一量教室的面积？（没有卷尺，学生们只能用米尺量

5、。）　　生5：教室长大约8米，宽大约7米，面积大约56平方米。4　　（课件出示三种地砖：1.边长20厘米的地砖，每块5元。2.边长40厘米的地砖，每块20元。3.边长100厘米的地砖，每块125元。）　　师：请四人小组拿出方案表，选择你们的方案。（小组交流方案，并说出理由。）　　从案例中可以看出学生在活动中主动地学习知识，相互合作解决问题，他们的主体性、能动性得到发挥，数学素养得到明显提高。　　4.在活动中反思。反思是数学教学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。在小学数学课中，数学思想都是通过不断反思而

6、感悟出来的。　　教学片断：　　师：请小组同学互相说说，大家是怎样整理这些物品的？为什么这样整理？　　生：我们把跳绳、毽子、沙包放在了一起，因为这些都是课间活动时用的，放在一起拿起来很方便。　　……　　师：请同学们试着把你们的物品也分分类。边分边摆，并在小组里说一说你是怎样分类的。　　师：这节课我们学习了分类的方法，想一想学习了分类后，对我们的学习和生活有什么帮助。　　在分类的实践活动后，老师有意识地引导学生反思自己在活动中的思维活动和解决问题的过程，围绕“大家是怎样整理的，为什么这样整理”的问题充分发表意

7、见，让学生养成反思的习惯，在反思中感悟，在感悟中成长。4　　三、成效　　在一学期的综合实践活动中，学生们在学好数学知识的同时，还深入到“生活”中，学得津津有味。例如，在学习了“年月日”后，我们用事先准备的材料，以四人为一组制作了2013年年历。学生们看着手中的“艺术品”，可以说得到的完全超越了数学知识本身。学生们在实践活动中体验到了学习数学的乐趣，改变了数学学习方式，养成了良好的学习习惯，数学素养也得到很大的提高。　　（责编罗永模）4