如何在小学信息技术课上实现高效课堂

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1、如何在小学信息技术课上实现高效课堂　　实现有效、高效课堂是当前课堂教学追求的主题，也是信息技术教师追求的目标，需要各位老师去实践、思辨、提升，才能使它成为现实。但是，在小学信息技术学科中，有许多客观存在的实际情况不容许、也不可能让我们生搬硬套其他学科的经验。所以，只能将这种教学理论转化为一种与信息技术学科实际相符的教学策略，通过科学合理的方式方法，达到高效教学的目的。　　笔者从事信息技术教学工作已18年了，从初出茅庐的新教师成长为有一定教学经验的市级骨干教师，期间经历了太多的艰辛。在经过认真地研究后，我总结了一

2、些关于如何在“在信息技术课实现高效课堂教学”的做法，想和大家共同探讨。　　一、课前精心准备　　根据新课标的规定，小学信息技术课程内容以计算机基础操作，画图、办公软件为主，这些内容基本操作不难，学生比较容易掌握，但如果课前准备不足、教材内容组织不好，非常容易引起课堂秩序混乱，影响学生学习信息技术知识的兴趣。所以，就要求老师课前要仔细研读课文，精心准备，最好要制作精美实用的课件。4　　例如：在讲画图软件教学时：画图软件的教学当中如果只是向学生演示画图工具的基本操作，学生很快就学会了，但是，如果让他们练习时却往往创作

3、不出好的作品。上课时学生会打开画图简单画一个图形，就去做别的事了。所以，我在进行画图教学时，先制作一个课件，选择几幅优美的图画作品让学生欣赏，以此激发学生的学习兴趣，再选择一幅讲解，让学生主动参与教学活动。不过，此种方法也有不足之处，这样容易给人造成作品单一的感觉。但是，多年的教学经验告诉我，一堂课，如果在课上老师不给学生一个明确的作品为目标，一部分学生就不知道该画什么，课堂效果往往并不理想。另外，学生在作品创作的同时也学会了画图工具的使用方法，教学目标中知识点也就学会了，同时对学生的情感目标和能力目标的生成也

4、发挥了作用。最后，还要在课上对学生在完成展示的作品创作以后，要求部分水平较高和基础较好的同学发挥想象进一步美化自己的作品，这样也应培养了学生的自主创新思维，因为想象是建立在一定物质基础上的，老师不给学生创设合适的情境和氛围，学生不知道自己应该干什么，就不能充分发挥自己的主观能动性，也就达不到课堂教学的高效。　　二、课上精讲多练，培养学生的自学能力　　在信息技术课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此情况，在教学中我们应尽量采用精讲多练的教学方法，要控制教

5、师演示的时间和次数，多给学生操作练习的时间，少打断他们的创作过程。尽量让学生通过自己看书并通过操作计算机来学习新知识，在培养学生的自觉能力的同时变被动学习为主动学习，进而达到高效课堂。　　在进行“文字处理和演示文稿”4教学时，面对一些简单的操作性强的内容，我会采用问题导引的方式让学生自学，课堂上学生明确了自己的学习任务，就参考书上的操作步骤一边自学一边操作，他们有事可做，同时实现分层教学和高效教学，所以，在实践操作要求不高的信息技术课堂教学过程中，我们可以大胆采用这种教学方式，可能刚开始的时候部分学生会看不懂，

6、可是经过一段时间的教学，学生就可以实现快速学习了，这时候就可以加大难度，逐步使学生学会自习，教师就容易组织教学了。　　三、积极开展小组合作教学，提高课堂教学效率　　在信息技术教学当中，小组合作学习一直是新课改倡导的主要学习方式之一，通过小组合作的形式让学生在小组内相互交流讨论，共同发现问题、解决问题、获取知识，在合作交流中培养学生的团队合作意识。这样可以使学生真正成为学习的主体，让不同认知水平的学生都得到锻炼和提高，都成为知识获取的参与者。这种学习方式无疑可以提高信息技术课堂教学效果，改进学生的学习方式。　　在

7、课堂上，教师要面对众多学生，对于信息技术课这种要求实际操作性较高的学科，要让每一个学生学会、学好，创作出一幅完整的作品，真得是件很不容易的事。教师在教学中如果采用小组合作学习法，就可以在一定程度上解决这个问题。在一个班级里总会有十几个电脑高手，他们家中有电脑，平时经常上网、打字、画画，对于小学信息技术教学内容有一定的掌握度，教师在课堂上一讲，他们就会了，而且有些内容他们已经会了。日常教学中，教师要注意发现这类学生，把他们登记下来，有意将他们分散坐在教室各处，并成为各个学习小组的组长，他们很快可以完成学习任务，我

8、就要求他们指导其他学生。这样教室里一下子就会多出许多“小老师”4，他们可以很好地帮助教师完成教学内容，他们不仅进一步学习了教学内容，还培养了多种能力，更增进了同学之间的友谊。特别是在一些信息技术综合实践课上采用小组分工合作的方法是非常必要的。　　综上所述，要想在信息技术课上实现高效课堂，我们就一定要充分利用这几种教学方法，当然，要灵活应用才会有更好的效果，不是所有信息技术课都适合使用，