信息技术如何在高效数学课堂中绽放

《信息技术如何在高效数学课堂中绽放》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、信息技术如何在高效数学课堂中绽故一一谈信息技术与数学教学融合的探究单位：阜阳市颍州区颍西中心学校代郢小学孙标电子邮箱：1260111393@qq.com摘要：近年来，在小学数学教学中，广大教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，展示知识形成过程，增大巩固练习容量等，即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数

2、学课堂教学收到事半功倍，提高教学质量和效益。关键词：信息技术与数学教学融合探宂信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教冇第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学4方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的

3、特有功能，如何把信息技术和数学教学结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合木人的教学实践和研宄过程，谈谈小学数学教学与信息技术深度融合的研究。一、创设情境、导入新课时与现代信息技术的融合“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学4数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严

4、格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣口益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的人路上，被太阳晒得口干舌燥

5、。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说:“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东两来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个乂大乂圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃四瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大,吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《丙游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着［

6、Hl答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。二、突出重点，突破难点时与现代信息技术的融合小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之

7、间的矛盾。如何解决这一矛盾？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如在相遇问题屮，用速度和乘以两物体同时行走的吋间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用多媒体显示两人从两地同吋出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它

8、们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将