如何联系生活实践进行小学数学教学

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1、如何联系生活实践进行小学数学教学　　【摘要】数学教学给人的印象十分枯燥，学生对数学这门课程的学习很难产生兴趣，主要原因在于教学没有联系到实际生活。本文分析了现阶段小学数学课堂现状，对于联系生活的方法做出了叙述，希望能够为教育工作者提供一定思路。　　【关键词】小学数学；联系生活；实践应用　　一、引言　　小学数学教材中的知识编排和形式结构经过长期研究总结，内容可以说十分完美，但也正因如此，现阶段小学数学教学内容十分依赖于课本，数学概念、公式与实际生活缺乏联系，致使学生难以真正理解数学和运用数学，许多学生反映课程深奥繁琐，对待数学这门功课很难产生兴趣，甚至有一些学

2、生对数学课堂产生了抵触情绪，进而丧失了学习的信心。这是传统灌输式教学所体现出的弊端，过度强调反复练习，不但课业繁重，而且作业量过多，这导致小学阶段的数学教学存在很强的封闭性。将数学更多地联系到日常生活当中，这一主张极具实践意义，如何让数学联系生活，调动学生参与课堂的积极性，这对于当前数学教学来说非常关键。　　二、数学教学现状与问题4　　生活中无时不刻不接触到的数学，却令学生无法产生学习兴趣，更不能利用数学知识来解决生活中遇到的问题，这是当前小学数学所面临的现状，这种情况的产生与传统教学方法具有很大关联。数学知识的来源于课堂讲解，讲学范围仅仅停留在教室，以教学

3、目标为基础来开展课程，很大程度上降低了学生对数学知识学习的主动性，由于数学教学长期与现实生活脱节，学生创新意识更是无从谈起，没有实践意义的数学教学并不成功，所以有必要在数学课堂中注入一些生活化内容。　　当前小学数学课堂普遍还是以传统讲授为主，强调锻炼学生逻辑思维，但是对数学知识背景却没有进行交代，多媒体教学方法在数学课堂的应用面很小，学生知识获取几乎悉数来源于教材和老师的讲解，再辅以习题和作业，反复将知识点灌输到学生头脑当中，这根本无法调动起学生的学习兴趣。由于很长一段时间数学教学给人的印象都是如此，所以教材的编排者更早认识到了这一问题，试图让教学贴近生活，

4、题型的列举不断联系到生活，希望学生能够学有所思，但是实际效果还是会因为教学水平而出现差距，另一方面题目仍然较为陈旧，不符合当前时代背景，所以教材内容还应该进一步得到改善。　　想让数学教学联系生活，就必须鼓励学生将学到的数学知识充分运用，但实际上我国小学生长期活跃于各种数学竞赛，成绩出类拔萃，表现十分优异，但利用数学知识解决生活中所遇到的问题这一点，可以说非常欠缺，没有应用意识，而且应用能力也不高，主要原因在于教师没有提供合适的方法和氛围，在讲学时便脱离了生活，让学生认为数学只应该出现在学校，无法在生活中想起数学，也没有利用它的意识。　　三、数学教学应联系生活

5、实践4　　在教学过程中我们不难发现，教师普遍赞成让数学联系到生活，但教学时所运用的方法，或者生活化教学的表现都非常牵强，简单地让数学知识与生活挂钩，课程内容看上去充实，但学生却没有理解其中的意义。　　教师可以利用一些时间来讲解数学知识背景，或者介绍数学知识的发展历程，告诉大家数学问题实际上多数来自于生活，人们正是在生活中遇到了数学问题，才想要利用正确的方法来解决问题，列举一些学生们很容易接触到的现实情况，鼓励大家去运用自己的数学知识，为课题带来思考，营造参与的气氛，合理分配时间，这样可以有效集中学生注意力，提高大家的积极性，并且激发学生好奇心，用难度适中的问

6、题让学生去一探究竟，促进学生综合能力，达到更深的数学教学目的。例如教学《认识人民币》一文内容时，可以设置“超市购物”的教学情境，在教室内布置超市环境，让学生充当顾客和销售人员，模拟结算，并请其他同学验证其中结算有无错误，并在活动结束后，组织学生进行汇报交流活动中所碰到的问题及解决方法。这些情境与学生的生活实际联系很紧密，是学生非常熟悉的场景，比较容易勾起学生思考问题的积极性，不但能活跃学生思维，还能加强学生们解决实际问题的能力。　　四、结束语　　让数学教学联系生活，并不算是新颖的想法，但落实到实际教学过程，许多生活情境的设置过于虚假，缺乏真实性，所收获的教学

7、效果很低，问题主要出在难度上，生活情境的设置并不难，但若太简单则没有教学意义，如果难度过高，学生理解题目便需要花费很多精力，经过一番苦想和计算终于得出答案，这个过程毫无乐趣，联系生活的初衷便没有达到。　　【参考文献】　　[1]李向艳.《浅谈小学数学教学》[J].新课程（小学）.2010（08）.4　　[2]周惠琴.《浅谈“生活味”与“数学味”》[J].中小学电教（下半月）.2010（02）.　　[3]黄丽萍.《数学课堂教学生活化浅探》[J].教育艺术.2009（11）.　　[4]陈凡飞.《浅谈对“数学生活化”的思考》[J].中国科技信息.2006（13）　　

8、[5]单春艳.《小学数学探究式教学的实践研究》[D]