在生活实践中进行小学口语交际教学

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1、在生活实践中进行小学口语交际教学张敏（四川资中县公民镇中心学校四川资中641200）随着社会的发展，与人沟通的口语交际能力日益得到人们重视，在素质教育改革浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文新课程准标》提岀：“语文是工只性和人文性的统一。而语文乂是最重要的交际工其，教师应该培养学生具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精祌。”可见U语交际能力是现代公民的必备素质。语文教学也曾重视过口语训练，却忽视了语言的生活实际交际功能。《新课

2、程标准》的明确规定，使语文的交际功能尤显突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的U头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这就体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一个教学载体。因此，木人就U语交际的重要性和在生活实践中怎样多角度培养学生的口语交际能力作一些探讨，谈谈自己的看法：一、小学生口语交际的现状分析U语交际是母语教学中的重要组成部分。长期以来语文教学U语教学的误区是语文的学习是书面语的学习，

3、在我国语文教学中，口语交际一直处于被忽视的地位。当代新课改中，口语交际作为一种重要的素养被提了出来，同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在变个字段的目标中都有要求。故在幵展新一轮小学语文教学研究时，口语教学研究就提到了重要高度。其次，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法。其三由于教师个人素质和观念，尤其农村教师的认识不到位，小学生U语交际能力培养仍未得到应有重视，小学生U语交际能力发展仍处于盲目的自发的阶段。因此《新课程改标准》中的明确要求，无疑使广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应只备的基木素养，是

4、小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行《新课程标准》和提高小学语文教学质量具有重要作用。它要求教师要在语文教学中明确提出应加强UI语交际练＞」。二、培养U语交际能力的有效途径1、创设情景，激发口交兴趣教师可以运用生动的语言引导创设情境，也可以运用多媒体、教具渍示等直观手段创设情境，还可以运用丰富多彩的活动来创设情境。还可以利用实物创设情境，让学生大胆与各位老师交往。冇的Ml学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平吋不善于交际的冋学到后勤刘老师处去领一个新板刷，并告诉他注意礼貌

5、。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到冇好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问哪位是刘老师？&rsqU0;刘老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。2、丰富说话内容，使学生有话可说第一、密切联系生活实际，进行口语交际训练，活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要冋归到现实生活的应用中去指导生活。故现吋生活是U语交际能力提高的最好课堂，老师要密切联系现实生活，进行U语交际训练

6、。如班级活动，你是怎样参与的；运动会中，你该怎样关心运动员，关注对手，取得成绩时该怎样谈感想；上级领导来检査学校工作时，该怎样打招呼，冋答领导（客人）的问题：班上来新同学或转到陌生的学校去，该怎样认识新朋友；遇到闲难吋，你该怎样求助……。运用这些生活小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，精心指导，师生互动，开展师生互演，互评，进行U语交际训练。第二、开展各种活动，丰富学生生活。口语交际练习还可以结合学校幵展的各种活动进行。如我校或年级或班级举办的普通话朗读比赛，讲故事及比赛,文艺汇演，古诗词背诵，这些活

7、动我的意识都很强，能根据活动的性质、特点对不同层次的学生都能够在活动中达到训练学生U语交际能力。第三在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学语言，积累语言的典范，也可以成为学生U语训练的主阵地。很多课文故事性强，有些可以通过不同角色的扮演进行U语交际训练。还可以扮演春游小导游，游园活动讲解员，产品推销员，小记者采访等，这样即使教学活动生动冇趣，又能在愉悦的氛围中使学生的U语交际能力得以训练和提高。第四充分利用语文课、班会课、朝会课等主阵地对学生的u语交际进行有目的的系列训练。习惯成自然，长期坚持就能形成

8、自己独特的教学风格。我在从教生涯中很重视，并亲力为之。凡我接手的班级，每个年级的学生从一年开始，我就充分利用语文课课前一到三分钟的吋间引导学生作自我介绍，或讲一些笑话，或介绍一天中最开心的事儿；利用朝会课、班会课与学生一起活动开口语交际训练，我把“它”分成一至三年级、四至五年级、六年级三段，分别进行不同层次，不同需求的U语交际训练，设计出一系列由简单到复杂，从单一到综合，从学说完整的话开始，到说优美的话，到表达自己的内心体验，