这样进行口语交际教学

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1、这样进行口语交际教学生活中处处离不开语文这个好大的“集合圈”，语言训练是语文集合圈中最为重要的一部分。语言能力的有效训练，不但能使学生听、说、读、写、思、做的语文综合能力得到锻炼与提高，而且还可以提升学生人格品位，陶冶学生道德情操，促使学生走进生活，融入社会，品味百态人生，关注未来生活。然而口语交际教学也给不少老师带来困惑，现在与各位同仁分享一下我是怎样进行口语交际教学的。1、适时引导学生感悟“口头语”的亲合力和感染力。坚持口头语的文明原则，当交流违背生活原则时，老师要适时引导学生学会尊重他人，文明用语，礼貌待人。语文学习的总目标：密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，用

2、心参与综合实践活动，去发现有价值的问题，迸发解决问题的激情与智慧，体验问题解决过程中身体、心理、智力三点共振的美妙感觉。我组织学生搜集地方方言，触摸口头语的地方色彩和亲切温度。引导学生编写一些有趣的方言段子：不知道叫“不着”，没有叫“木妞”，今天“今儿”明天“明儿”，昨天“样儿”前天“前儿”，昨晚是“样儿黑”，今早是“今儿巧”，帮忙是“搭把手”，陪伴是“做伴儿”，媳妇是“西凤”，公爹是“老公公”，弟兄两个叫“弟儿俩”，父子二人叫“爷儿俩”。诸如此类的口头语，学生说起来有模有样，乖巧逗人。当然像“信球”这样的不文明语言要适时教育学生不可用。2、巧妙挖掘教科书中的口语交际契机。注重文本重组，经受

3、语言文字综合实践训练，感受美丽语文，享受语文活动带来的愉悦，从而培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生实践能力与创造能力。我们在研究文本教学口语交际时，着重探索了语言训练的契机。如文本省略处的契机。我校姚云仙老师教一年级语文《生日礼物》时，在拓展部分，她巧妙地把每段话后的几个省略处归纳一起，形成这样一段话：“我”是一只被关在笼子里的小鸟，看到别人自由欢快时，我想说：（）；当小朋友把我放出来时，我想说：（）。就这样一个简洁的训练，没想到能引出一年级学生那么多童真的美丽语言。这样做既训练了语言，又巩固了教学重点，课堂氛围轻松愉悦。我在教学三年级语文《长城和运河》时，突发奇想，从诗歌里找语言训练

4、的契机。仿照课文诗歌形式，赞美身边最熟悉的沙河。令人大感意外的是，学生竟然写出这样的句子：我骑着自行车行在平坦的公路上，一个奇异的景象呈现在我的眼前：像王母娘娘的瑶池遗落在人间，水平如镜，银光闪闪；蜿蜒曲折。是谁创造了这人间奇迹？是我们伟大的祖先！我在教学《长城和运河》课堂小结时，赶紧从板书里寻找语言训练的契机。出示这样一个训练环节：长城像（巨龙穿行），它（连绵起伏）、（曲折蜿蜒）；运河像（绸带飘落），它（银光闪闪）、（伸向天边）；这就是我们伟大的祖先用鲜血和智慧凝成的（人间奇迹）。为此，我（），我（），我（），我（）。学生说得其乐融融。小小一个环节，既总结了课堂，又巩固了重点，更训练了语言

5、。（第3页）3、搭建口语交际展示台。新课标要求学生学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与社会和谐发展，形成积极的人生态度。我们要努力引导学生把握时代特征，感受时代气息，学习鲜活语文。因地制宜，延伸扩展“社会的语文生活”，凸显综合活动资源的地方特色，享受精彩语文。　活动课口语交际训练契机多。如借助道具表达，如交流喜欢的小玩具，或者展示喜欢的某一幅画。如以小组为单位当众表达，以缓解学生紧张不安的情绪，如教学小组接龙编故事，先单个说，然后集体上台讲故事。我听过这样一节作文活动课，做的是“错位游戏”，看到老师极力引导学生描绘活动场面，学生却是万千言语无从表达，层次混乱，浅显单调。原以为精彩的场面会

6、让学生有东西写，不想学生还是大眼瞪小眼，干着急。我当即示意老师走过来，递给她这样一个语言训练题：当老师读到（）的时候，全班同学（）；当（）的时候，同学们有的（），有的（），有的（）。接着又拼出了（）、（）等搞笑的句子，我早已笑得（）了。授课老师马上把这一炮放出来了，嘿，学生们一下子乐了，一个个争先恐后地介绍活动的精彩场面，语言简练了，层次分明了，说起来容易多了。口语交际契机无处不在，只要你是有心的老师。可以指导学生给家乡名产写广告词，可以写阳光校园活动场景，可以写身边的生活琐事，可以写心中的喜怒哀乐……4、培养学生专心聆听的涵养。新课标要求学生具有组织策划能力、人际交往能力，学会分享与合作，

7、具有互助合作的团队精神。而聆听，是交际与分享的关键。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。该怎么应对这种情况呢？常用训练倾听的方法如下：（1）听后复述。这种训练可以加深印象，防止遗忘；同时也可以调动听记积极性，提高倾听素质。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才