浅谈如何进行口语交际教学

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈如何进行口语交际教学　　口语交际教学作为语文教学的一个重要组成部分，已越来越引起大家的重视。它是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生的倾听与表达能力、口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。　　口语交际教学与习作教学有着密不可分的联系。学生的语言发展是习作的前提和基础。进行这部分内容的教学，我认为应从以下几个方面入手。　　一、创设交际的情

2、境　　口语交际总是在特定的情境中发生的，话语发生的情境，往往包含与话语有关的潜在信息。口语交际教学这种特殊的课堂情境极易造成交际情境某些信息的缺失,影响交际的进行。因而如何创设真实具体的交际情境，使学生能够更大程度地“跳出”自己所置身的课堂环境，便成为一堂口语交际课能否取得成功的关键。　　1、创设情境的方式：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同

3、步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教学中创设情境的方式很多。从情境的角度考虑有：利用教材情境；自行创设情境。例如，《辩论》这节课，教师可直接与学生谈话，各自发表见解“开卷是否有益”，直接为学生创设一个交际的情境。从情境性质的角度考虑有：利用现实情境；虚拟生活情境。从创设手段的角度考虑有：展示实物；张贴图片；利用多媒体；道具表演；语言描述等等。例如，“假如我会克隆”这节课，有些学生对“克隆”还不知道是怎么回事，可为学生播放录象，先介绍克隆的一些知识，知道克隆的神奇，再发挥学生的想象，为学生创设一个虚拟

4、的情境。　　2、创设情境的要求：　　无论采用何种方式，口语交际教学中情境的创设都必须符合两个基本的要求：（1）贴近学生生活。贴近生活是基本要求，贴近学生的生活才能使学生承担的交际任务真正具有“实际意义”。（2）有助于交际展开。这是衡量一堂口语交际课中情景创设是否优化的重要标准。比如口语交际课《评议作文选》的设计，如果用录音播放了优秀作文选的介绍之后，让学生两两互说。那样学生听的时候兴致很高，可在相互介绍时情绪低落。如果改成在播放录音后进一步创设情境：让学生对自己编的作文选给其他朋友介绍，学生的兴趣就会被调动了起来。　　二、促成有效互动　　口语交际不是听和说的简单相加，

5、只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应想方设法促成课堂教学的有效互动。　　1、教学互动的形式：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　口语交际教学的互动方式很多，基本的有这样几种：（1）师生互动；（2）生生互

6、动；（3）群体互动。比如《辩论》这节课就适合用群体互动的形式。　　2、有效互动的要求：　　教学中安排各种形式的互动不难，难的是这种形式上的互动同时也是真实的、有效的。真实的互动应该具有两个基本的特点：（1）交际双方进入各自的角色；（2）交际双方都有明显的回应。比如在《辩论》这接节课，教师应让学生明确自己的观点，分成两组，展开辩论。辩论的时候不仅要发表自己的见解，还要注意倾听对方的发言，然后有针对性的反驳。在这样真实的互动过程中，学生的情感一定会被激发，语言一定会被激活，课堂中定有“意外的惊喜”。有效的互动除了真实的要求外，还要顾及教学的目标，而这需要教师的示范和引导。

7、　　三、适时评价反馈　　评价是一种常用的反馈方式，也是一种重要的调控手段。在口语交际教学中恰当地运用评价手段，不仅能及时掌握课堂教学的现状与教学目标之间的差距以便补救，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。所以选择有效的评价策略，拓宽评价的视野，对上好口语交际课尤为重要。　　四、拓宽教学途径为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备