浅谈如何联系生活实际进行数学教学

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1、浅谈如何联系生活实际进行数学教学【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）02-0064-01　　　　小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动，老师在教学中要深入地了解学生，让学生从自身的现实情况出发，用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学问题，积极主动地运用数学知识分析生活当中的所遇到的问题，从而自主地解决生活中所遇到的数学问题，从而进一步提高学生的数学学习兴趣。新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的联系。现在我就自己的教学实际说说自己的一些做法、经验：　　教师应该积极开发数学问题的教学资源。教学资源涉及的内容比较广泛，如教科书

2、、学生、家庭、社会……但生活是最重要的教学资源。教师在教学中要结合生活实际，吸纳并引进与生活科技创新等各种事物密切相关的具有时代性、地方性的教学信息资源来处理教材，调整重组相关教材内容。因而，教师要重视加强对课程改革的意识，重视对教材资源的利用和开发，将课堂还给学生。一年级的第一节数学课，我们可以这样设计：我们的教学楼内摆放着许多盆花，你知道每个楼层有多少盆花吗？今天大家都高高兴兴的坐在教室里，你知道我们班级一共有多少人吗？我想同学们对这些问题都想知道答案，这就是我们要学习的数学知识。大家有信心学好它吗？很自然的把学生带进数学的学习之中。不仅激发了学习兴趣，同

3、时又与生活实际密切联系，学生会牢牢记住课堂上老师举出的生活实例。　　借助生活经验，学会探索。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。同时,对学习活动作出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索对象。做到学生能够探索的，教师不要代

4、替;学生能够发现的，教师不去暗示。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步提高。真正“蹲下身子”与学生说话的老师善于借助学生已有的生活经验，在知识的连接点上巧设疑点，使学生的思维在“旧知固定点——新旧知识连接点——新知增长点”上有序展开，促进学生良好认知结构的形成。让学生在热烈的讨论中、亲自的游戏体验中逐渐认知。因此，教学中我们除了要注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考

5、问题。　　培养学生学习数学的兴趣。激发兴趣，感受兴趣，强化兴趣是引发求知欲，提高参与程度，让学生体验成功的必不可少的数学教学手段。所以要让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学，如我在教学分类这节课时，先让学生从家收集日常生活中的包装袋、纸盒、瓶子等废旧物品，以小组合作的形式给物体分数，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。由此可见，学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入新知识的学习，学习的一开始就对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到学习活动中，学习效果可想而知。　　总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实

6、际出发，联系学生生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。同时把学到的数学应用到生活实践中，使学生体验到学习数学的价值数学教学只有走生活化的道路，让学生的生活走进数学课堂，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。