浅谈多媒体课件在生物教学中的合理运用

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1、浅谈多媒体课件在生物教学中的合理运用邓州市一职高任勤丽【内容摘要】新课改要求教师利用多媒体授课，我们都知道多媒体是现代教学工具，在教学实践中的确可以提高教学效果，但是过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分地依靠多媒体的教学形式，却不利于学生学习能力的提高。结合多年的生物教学实践和探索，本人认为在生物教学中，多媒体要合理运用才能收到良好的教学效果。【关键词】多媒体生物教学合理运用以前大多数生物老师上课都不愿意使用多媒体教学，原因有两个方面：第一是制作课件很麻烦，第二生物课是辅助学科。我们都知道高中生物的知识点理论性强，抽象，难以理解，大多数学生学习积极性不高，但随着新课改的实施，

2、为了增强学生学习生物课的兴趣，多媒体教学正在成为每个教师必须掌握的现代教育技术，越来越多的生物教师都喜欢用多媒体课件教学。因为运用多媒体教学手段，通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，不仅能够突出学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，而且可以培养学生的主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力，从而全而提高学生的整体素质。一、在生物教学中应用多媒体课件教学有以下六点优势:第一、形象直观、激发学习兴趣，集中注意力。生物学科是以实验为基础，研究物质变化和生命规律的学科，是十分的抽象的，而多媒体的形象生动恰恰能使抽象的内容形象直

3、观化,使学生更好地理解知识，取得较好的学习效果。例如DNA复制、RNA转录以及翻译这些看不见、摸不着的微观过程,通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化。第二、静态规律动起来。“生命活动的变化规律”在生物新课程中是分量很重的内容。如果利用文字描述、讲解，显然效果不佳。传统的示意图、幻灯片等，都无法达到“变化”的效果，。利用多媒体课件则能够清晰演示生命过程，准确展示生命知识，科学反映生命规律。因而能达到理想教学效果，如“降低酶的活化能”，学生难以通过语言描述来理解，通过动态过程演示，加速了学生的理解；再如呼吸作用、光合作用的过程，即使利用静态的

4、过程示意图，也是老师很费劲，学生没理解。而利用呼吸过程、光暗反应的动画软件，不仅使静态知识动态化，更增加了学生的学习兴趣，便于他们对知识的理解。另外在演示观察过程中，教师还可以设置暂停、定格放大、局部展示等技术手段，既利于教师讲解设问，有利于学生观察思考。第三、实验模拟形象逼真。将实验过程做成动画或视频，通过演示，可以起到示范操作的效果，学生就可以观察到有序规范的实验操作，应该得到清晰的实验现象。就象高二《生物》〃细胞的有丝分裂"一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分

5、裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。第四、全面优化教学过程。许多生物学现象、生物学概念、生物学规律，都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法，对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识生物学现象。同时，计算机多媒体技术，还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。正确利用计算机多媒体辅助教学，使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼

6、轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。第五、信息资源与软件运用有效结合。现代分子生物学的迅速发展与网络资源的充分利用息息相关，互联网的存在让世界上所有的信息资料和研究成果达到共享，让世界同行减少了许多重复性的探索工作,也提供了一种全新的工作方式和思维方式。如讲授基因克隆时,要求学生利用NCBI资料库进行基因序列、定位查询、引物设计、酶切位点选择、蛋白翻译、结构域分析、质粒作图等来引导学生对相应软件的运用。第六、提高复习效果成效显著。传统的复习课往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用多媒体课件，可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复

7、习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化。二、生物教学中多媒体课件的设计形式应灵活多样，切忌千篇一律第一、在导入新课时一定要学会“创景激趣”创设良好的教学情境是教学活动富有成效、应对高考情境化试题的必不可少的条件，它对学生的情感、动机、兴趣等有着不可替代的影响。利用多媒体技术能较好的创设课堂情境，积极主动地引导学生形成问题意识。综合声像效果，能使学生身临其境，强化感知。如“基因工程”的教学软件，它能使人产生好奇，总有