让学生玩中学数学促其成长成才

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1、让学生玩中学数学促其成长成才　　美国教育家杜威说过：“如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。”我国教育家陈鹤琴也说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”《数学新课程标准》则强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，使学生产生学习的主动必要性，更乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。”教师要积极营造素质教育情境，让学生在玩中学、在游戏中学、在活动中学、在趣味中学，帮助学生更好地领会内容、体验课程、感悟生活，从而达到好学、真学、乐学的实效，促进他们成长成才。　　一、故事导入　　如同戏剧要演好序

2、幕，乐章要奏好序曲一样，一堂课要开好头。教师要善于抓住小学生的好奇心理，创设出好的课堂开头，在上课一开始，就牢牢地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们情绪饱满地接受新知识。如在教学“分数的基本性质”时，可以先讲这样有趣的故事：一位老人临终时，对儿子们说：“我有17匹马，留给你们3个人分。分马的时候，老大呢，出力最多，得总数的二分之一；老二嘛，得总数的三分之一；老三最小，你呀，就拿总数的九分之一。”5老人去世后，三兄弟在执行遗嘱时，却碰到难题，因为家中17匹马如果不杀死瓜分，很难按照他的父亲遗嘱来平均分割。这时他们的舅舅骑马正好骑1匹马过来

3、，就把自己的马加了进去，从而顺利地完成分马任务，老大得8匹，老二得6匹，老三得3匹，而舅舅的马还让舅舅牵回去。这是为什么呢？因为按老人遗愿分配马匹，需要马匹数应该是三个分母2、3、9的最小公倍数，而这个最小公倍数就是18，也就是说分马时的马匹总数最好能成为18的倍数，而老人留给儿子们的马只有17匹，舅舅把自己带来的一匹马临时借出来凑数，共有18匹马参与了分配，也就是顺利完成了分马任务。故事讲完后，再引入公倍数的概念，可以增强学生学习数学的兴趣，调动学生的注意力，并使所学内容记忆深刻。　　二、活学趣用　　一个看似枯燥无味的数学，实则蕴藏着十分生动有趣的

4、内涵，教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如在教学“一个数是另一个数的几分之几”时，可以举例无名氏的《咏春》诗句：“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。”提问学生，诗中“春”字共出现几次？全诗共几个字？“春”字占全诗字数的几分之几？这比直接用数字相比来得有趣。而在教学“”后，可以教给学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”这个富有童趣的顺口溜，能够帮助学生有效地区分大于或者

5、小于符号，达到突破教学难点的目的。　　三、动手实验5　　数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。小学生对数理的理解比较抽象，教学过程中，教师要善于引导学生进行直观试验，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维，让学生在游玩中学习数学知识。如在学习“图形的拼组”时，可以让学生动手制作纸风车、纸飞机等，加深对图形的理解；在教学“认识正方形”时，可以用事先准备好的各种正方形纸纸片、图片等教具，引导学生通过同桌或者小组合作互助探究的方式，直接借助尺子测量四条边，或者通过沿对角线对折再对折，或者将相对两条

6、边重合再将相邻的两条边重合等实验，验证四方形的边是否等长？学完之后，再拿出一块打碎成两块的正方形玻璃，引导学生探究：在没有尺的情况下，如果要到玻璃店照原样配一块，要两块都带去？还是只要带一块去？这种实验探究活动，既提高学生的兴趣与热情，增长学生知识，又培养学生的实践能力和创新精神。　　四、课堂游戏　　小学生天性爱玩好动，争强好胜，他们渴望学习新知，但他们喜欢凭着兴趣去认识事物，教师要努力营造趣味课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。游戏正好顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。小学教材就有好多“打数学

7、扑克”“邮递员送信”“小猫钓鱼”“夺红旗”“一把钥匙开一把锁”“数学医院”“摘苹果”“开火车”等教学游戏的内容，教师善于利用这些素材，组织学生参与游戏活动。根据教学内容设计猜一猜、动一动、比一比、赛一赛等游戏环节，让学生在游戏中学习数学知识。如在课间穿插这样一个趣味游戏，安排几个学生按顺序从1数到100，但避开与7有关的数（倍数、含7数字），说错的同学要“罚站”一会，这样可以锻炼学生的反应能力。在教“分类”时，可以利用书本插图，设置“给小动物找家”“5文具回家”“汽车开进停车场”“水果放进果盘中”等游戏，启发、指导学生把同一类物品归在一起，让学生在愉

8、悦的学习气氛中初步理解分类的含义，学会分类的方法。　　五、脑筋转弯　　小学生注意力集中时间有限，上课一段时间