让课堂的高效率在这里实现

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1、让课堂的高效率在这里实现　　【摘要】提高课堂的教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本人认为应从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面入手，来提高小学数学课堂教学效率。　　【关键词】基础关键保证　　一、深入解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点。　　1.领会新课程的理念新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识

2、，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如人人学有价值的数学。有价值说的是：一、学习内容有价值，二、学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“乘法的简便计算”4，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出

3、简便方法，运用简便方法进行计算，在获得简便方法计算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。　　2.吃透教材意图新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动地与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。　　二、优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据

4、建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义，每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。　　1.优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。要为孩子制定分层目标。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”　　2.优化教学手段合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静

5、止”的内容变为“活动”4的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。　　3.处理好预设与生成的关系预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓

6、住和筛选有效的生成资源。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”　　4.注重小组合作学习的有效性　　（1）小组合作学习要讲实效性。在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学　　（2）培养学生的合作能力的策略。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……4所以，教师在平时要采取策略培养学生的合

7、作能力：〈1〉鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面地促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。〈2〉指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。〈3〉达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决