实现生物课堂教学的高效率浅议

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1、实现生物课堂教学的高效率浅议　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，在全面推进素质教育的今天,首先是向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，从而提高课堂教学质量是我们教学活动中的根本目标。　　1激发学生的学习兴趣　　兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认

2、识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。　　1.1给每节课开好头，激发兴趣　　俗话说：好的开头等于成功的一半。对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，可先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生

3、物学产生浓厚的兴趣。　　1.2联系实际，激发兴趣　　在教学中提出生活中的一些疑难问题，将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞的吸水和失水原理时，联系农家的腌萝卜：为什么新鲜萝卜条撒上盐后会流出水来?一次施肥过多，植物为何会烧苗?又如：为何有的南瓜子房会发育良好，有的发育不好?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?农民在播种前一般都要取一些种子测种子发芽率，那么农民可能进行测定种子发芽率的方法有哪些?为什么要预先测定种子发芽率?当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强

4、烈的兴趣。　　1.3挖掘隐蔽的现象或事物。　　心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。在我们的生活习惯中，有很多是我们都习以为常的，认为是正确的常识，但从生物学上来揭示它的本质，却出乎意料。如在《光合作用》一节时，提到：绝大部分人认为清晨的空气是最清新的，所以选择在清晨锻炼。这种观点是正确的吗?学生通过分析讨论，最后得出结论：下午的空气最好，最适合锻炼。这样，学生既加深了对知识的理解，同时也会感到又学会了一种常识。　　2精心设计课堂探究问题　提高课堂教学效率　　“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途

5、径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观。教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键，能提高学生注意力，激发其学习热情，启发其想象与思维，提高教学效率。　　2.1自知有疑　　学生自知有疑的地方，教师要引导学生自己将它提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的搜集和实验，把它们逐一解决。例如，在“植物叶子上气孔大多分布在下表皮”这一知识点的讲述中，可以进行这样

6、的问题设计：让学生通过对挂图、显微镜的观察，自己提出问题“在进化中叶子为什么会出现这种现象”。这个问题教材中没有现成的答案，要引发学生去独立思考，创造性地解决问题。对于学生的多种看法，适时加以引导，鼓励学生大胆发表自己的见解，寻求正确答案。　　2.2自觉无疑实则有疑　　对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过演示或实验设“疑”，以激起学生探究的热情。例如，在“探究馒头在口腔中的变化”过程中，初中学生不会知道淀粉是在唾液淀粉酶的作用下，从口腔开始消化的，不会理解淀粉在口腔中起了[1][2][3]下一页化学变化。教师要设计几组对比实验(①馒头碎屑唾液搅拌;②馒头

7、碎屑清水搅拌;③馒头碎屑唾液)，通过引导学生实验，观察滴碘液后各组实验的现象，由学生从实验结果的差异中找到疑问，从而提出探究问题——“馒头在口腔中发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?”引起学生探究的兴趣。　　3加强实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。　　生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致　　的观察力和分析问题、解决问题的能力。因此在教学