让课堂中“即时评价”直击学生心灵

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1、让课堂中“即时评价”直击学生心灵　　课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性，是旨在影响学生学习行为的教学言语。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价，要不断变换表达方式和评价的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。教师的不理智评价很

2、有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我，直至最后的自暴自弃。　　一、课堂即时评价的存在价值　　课堂即时评价不仅仅是为了应付学生的回答，它起着举足轻重的作用。它能激发学生的学习兴趣。好的、恰到好处的课堂评价能使学生在学习的过程中充分享受成就感，因而使学习的激情顿时高涨、饱满起来，从而使教学目标能事半功倍的完成。教师的评价并不是单纯的“说得对、说得好”诸如此类没有区别的，没有个性的评价。相反，而是正面的，真实性的，并且有针对性的评价。而对于上课开小差，没有认真听讲的同学，又

3、能给予适当的提醒，如请他起来回答刚刚的问题。当回答不出来时，又能给予适当的鼓励和提醒，如：“看来上课开小差不是一个好习惯，连老师的问题都听清，下次我们可不能这样了。”6既符合当时的情况，使学生认识到自己的错误，也没有打击感觉，又能给其他的同学以提醒。　　教师的课堂即时评价语言也是一门艺术。评价质量的高低，不仅影响着课堂学习效果，更甚会影响到学生的终身学习。　　二、英语课堂中即时评价的困境　　课堂即时评价有着举足轻重的地位。但是不同于语文课堂，语文课上的评价，教师可以通过丰富多彩的母语，给出各种各样，

4、并且能够直击学生心灵的评价。但是，在英语课堂中，这似乎并不可行。英语课堂中，教师需要做到尽量不用，甚至完全不用母语。而小学生的英语都是处于非常初级的阶段，本来就掌握不多的他们，如何听得懂老师丰富而又花哨的英语评价呢？　　“Good，verygood，nice”，甚至于“hownice！”这些耳熟能详的评价，学生早已“听觉疲劳”。当学生出色的回答完一个问题，作为教师，我们怎么可以“草草”地用good这四个字母简单评价，一带而过呢？就算我们教师是怀着激动的心情，带着赞许和鼓励的目的来表扬他，他也许早已没

5、了心灵上的成就感。　　目前，英语课堂中的即时评价，十分尴尬。　　三、发挥多元评价，直击学生内心　　1、丰富的肢体语言。当学生表现的很棒，教师达到了教学预设，这时，老师可以在他的面前竖起大拇指，称赞其“You’resuper”.当学生出色得回答出问题，或者回答得很有创造力时，教师可以在他面前竖起双手的大拇指，称赞“You’resogreat”！6　　2、适当的实质奖励。实质奖励并不一定是指物质上的，更多的是指实质性的物质，例如带有英语课堂特色的纸质小奖章。我在教学中，设计了多种图文并茂的奖章。针对各样

6、的表现，有不同的奖励。　　3、夸张的面部表情。有了评价用语，肢体语言，实质奖励之外，夸张的面部表情也是必不可少的。这里的夸张，是很有必要的。在我看来，教师就是一个演员，他需要在学生面前扮演各种角色，他需要给与学生他们所需要的东西。如果在用肢体语言进行即时评价时，教师的面部表情僵硬，或者与你所表达的内容不符，那么效果适得其反。要知道，孩子是最善于察言观色的，他们敏感而又脆弱发心灵，时刻在乎这老师对他的看法。　　4、发挥团体号召力。让每个学生都经常沉浸在全班同学的掌声中。仅仅只有老师的表扬是不够的，让每

7、个学生在某一方面都能成为他人学习的榜样，得到他人的赞美。看到某个学生做得很端正，回答问题声音很响亮，给出的答案很出色，可以号召全班同学一起表扬他。此时，老师可以说出，“Super，super”，学生接“You’resuper”；老师说“Nice，nice”，学生接“Hownice”。这样，让学生有多次机会沉浸在这样的赞美声中，学生就更加愿意开口说，更愿意学习英语了。　　心在哪里，教学的智慧就在哪里。将良好的教师评价用语融入教师个人的教学风格当中，才6课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内，教

8、师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性，是旨在影响学生学习行为的教学言语。教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价，要不断变换表达方式和评价的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。教师的不理智评价很有可能对学生造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，