浅谈中学地理教学中的课堂艺术

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1、浅谈中学地理教学中的课堂艺术　　精当的课堂教学艺术，可以激发学生学习兴趣，吸引学生学习热情，启迪学生思维，培养学生创新意识和创新能力，活跃课堂气氛，收到事半功倍的教学效果。形成地理课堂教学艺术的因素很多，它包括教学方法，学生训练，师生互动，教学媒体等。在教学中，我主要采用了以下课堂以术。　　一、导学艺术　　导学，是教学活动的起始，并贯穿于整个教学活动中。导学成功是教学成功的一半。导入：教师在备课时，根据教学内容，精心设计导入方式。如：数字、图象、设疑、悬念、诗词、故事等导入艺术，达到或引起学生注意，或激发学生学习动机，或诱发学生思考，或唤起学生兴趣等目的。导语：教师备课时，应精心设计导语，

2、做到问题一一准确简明，内容一一难易适当，情境一一鲜、奇、特，富有情趣。教师准确简明的导话，能极大地调动学生的好奇心、求知欲，使学生着迷。导读：教师要根据教学大纲，教学目标，问题特点及难易程度，确定学生精读、略读内容。精读，让学生细嚼品出味儿，略读，让学生列出大略梗概，使学生读中获知，知中激兴。　　二、语言艺术4　　语言是传授知识，完成教学任务的工具，是传递知识的载体，是师生互动的纽带。教师的备课设计，教学方法等内容，都要通过语言来实现。教师的语言艺术，会让学生精神愉悦，求知欲旺盛，思维开启，创新意识得以蒙发。　　三、教态艺术　　教态艺术是指教师在讲课的声音、手势、眼神、身体运动等的应用及变

3、化艺术。这些艺术是教师在教学中教学热情及感染力的具体体现。教态艺术，也是教师教学中是常用最基木的艺术。　　声音艺术是指教师讲课的语调、音量、节奏和速度变化的调控艺术。在地理课的教学中，掌控讲课声音的变化，有利于学生保持高昂的学习状态，收到良好的学习效果。否则事倍功半。课堂教学中，音量过高，会使学生兴奋过度，易疲劳；音量过低，不能刺激学生听觉注意，大脑处于抑制状态，甚至打瞌睡；讲话过快，学生没有思考余地，印象模糊；讲话过慢，学生又兴奋不起来。适度的讲课音量和节奏，使讲解叙述具有戏剧性，重点突出。还可以暗示不听讲影响其他同学听课的同学安静下来。在讲课过程申，适当放大音量，放慢速度，配合体态变化

4、能起到强调重点的作用。　　眼神艺术4眼神折射心灵，它可以用于人与人之间的情感交流，并可表达多种情感。喜、怒、衷、惧均能从眼神的变化中表现出来。在地理课课堂教学中，应充分运用眼神变化，加强与学生感情上的交流。对那些听课注意力集中、思维活跃、回答问题又快又对的同学或对那些听课不认真做小动作的同学，可以通过眼神的变化表示赞许、表扬鼓励或暗示批评。期待的眼神，对学生来讲是莫大的鼓舞。在地理课教学中，常有学生由于紧张、胆小或不相信自己的能力而不敢开口。这时如果教师以亲切期待的眼神进行鼓励，询问提示，学生就有可能因为受到鼓励而大胆、放松，充满自信。同时老师也可以通过学生的眼神获得反馈信息。教学实践表明

5、，当学生兴奋时，表明理解了教师的教学内容，忧愁时则相反。这时教师应适时调整自己的教学方案。教师在眼神变化时，要自然亲切，使学生有尊重感和爱护感。课堂上。教师要始终把全体学生包揽在自己的视线中，使每个学生感受到老师在关注自己，以提高学习效果。老师在面对学生的时候，始终保持目光明亮、有神，绝不能暗淡无光，昏昏欲睡。老师的视角变化也不易过快，否则会给学生留下心不在焉的印象。教师的眼神艺术运用得好，会给学生留下深刻而终身不忘的印象。　　面部表情艺术课堂上形成和谐教学氛围的主要因素是师生之间的情感交流。课堂上师生之间成功的情感交流，主要是教师要善于运用面部表情的艺术传递信息，并使面部表情变化艺术适应

6、课堂变化的需要。在课堂上，微笑是教师面部表情艺术的基木形态。教师的微笑会给学生一种可亲、可近、热情、开朗的形象，也是对学生的一种鼓励，能使学生保持良好的心态，使课堂充满生气和谐。绝大多数老师都懂得微笑的意义，无论遇到什么情况（生病、疲倦、不顺心等），只要走进教室总是面带微笑。地理课的教学内容丰富多彩，教学手段也变化多样，教师的表情也要随教学内容，教学手段的变化而变化。带有情感色彩的课堂教学生动、感人，充满吸引力。教师的表情艺术，要自然、适度，不要做作，更不能以板着面孔，一幅痛苦的表情面对学生。　　手势艺术4课堂上教师恰如其分的手势艺术会使学生获得大脑兴奋中心的持续记忆。突出重点，使学生加深

7、印象。教师在教学中的手势艺术分为：指示性手势，课堂上展示图表，指挥活动时使用，暗示性手势，学生回答问题，启发学生思维时使用：如“上升，下降，正确，错误，一起回答”等，教师暗示，学生即能作答。　　位置交换艺术教师在讲课时，应以站在讲台为主，但不能总在一个固定地方不动。适度变换自己的位置，有助于师生情感交流与信息传递，同时又可避免课堂气氛单调、沉闷、乏味等。　　教师在组织实施课堂活动时，应根据课时内容和要求，适时变换自己的位