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1、论中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用策略中华优秀传统文化源远流长、博大精深,我们的先人在生活和实践中创造了巨大的精神财富,留下许多宝贵的文化遗产,这些文化遗产涵盖了政治、经济、文化、军事等诸方面的内容，不仅包括浩瀚的史书典籍,而且有丰富多彩的文学艺术等。尤其是历史上的名人名言、诗词曲赋、成语典故、民间谚语等充满了丰富的智慧，蕴涵着深奥的哲理。如何让这些中华优秀传统文化得以传承和弘扬？不仅是政治教师的责任，更是高中政治课教学的要求。笔者结合教学实践，谈谈中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用策略,与大家交流共享。一、巧用
2、成语典故，激趣促思导之以行我国古代成语典故丰富多彩、生动有趣、通俗易懂，蕴含着深刻的哲理,闪烁着哲学思想的光芒，给人以启迪和教益。在教学中巧用成语典故不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能促使学生思维方法、能力的提升，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，提高教学效果，加深学生对知识的理解,培养学生正确的情感态度价值观。在学习《意识的作用》一框时z引用了〃画饼充饥〃〃掩耳盗铃〃〃望梅止渴〃来说明意识虽然对物质具有能动的反作用，但是不能夸大意识的能动作用，意识依赖于物质，物质决定意识的道理。引用〃按图索骥〃〃郑人买履"来说明
3、一个人做事情、想问题要一切从实际出发、实事求是的道理，而不能违背一切从实际出发。在学习《实践是认识的基础》时，用〃不入虎穴,焉得虎子〃〃纸上谈兵〃〃胸有成竹〃等成语说明实践是认识的基础的道理。通过在教学中引用成语典故，既能增强课堂的感染力激发学生学习兴趣,又能促进积极思维，从而培养学生发散性思维，发挥学生主体作用。学生经过自主学习思考得出结论，从而使教材中的哲学原理进入自己的思想深处，内化为学生精神世界的一部分,引导他们正确认识和评价事物，做出正确的行为选择。二、引用名言警句，明理释疑深化主题我国古代有许多著名的政治家、思想家、艺术家
4、、军事家等，他们在社会生活和实践活动中,留下了不少真知灼见、富含智慧、发人深省的至理名言。在教学中适当引用名言警句，能说明和揭示哲学概念和原理，既能把深奥的道理说得浅显易懂，又能把抽象的东西变得具体形象；既有利于突出重点，又能深化主题。如在学习《哲学的基本问题》时，引用范缜的名言〃形存则神存，形谢则神灭〃导入课题,在课堂上我提出了一系列问题：这里的〃形〃指的是什么，〃神“指的是什么？你认为先有”形〃还是先有〃神”？〃形〃和〃神"关系如何？”形"和〃神〃关系问题的实质是什么？范缜的这句名言说明了什么哲学道理？引导学生进行思考和讨论。通过
5、创设问题情境，启发学生自主思考得出结论：〃形〃指的是〃肉体〃，〃神〃指的是〃精神〃；先有〃形〃后有〃神〃;肉体存在则精神存在,肉体毁灭（不存在）则精神毁灭（不存在）;'形’和〃神"关系问题的实质就是存在和思维的关系问题，也就是物质与意识的关系问题，即哲学的基本问题。范缜的这句名言说明存在（物质）决定思维（意识）”先有存在（物质）后有思维（意识），就是唯物主义；反之就是唯心主义。思维（意识）和存在（物质）何者是世界的本原、谁决走谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。这样，使学生在学习知识的过程中不断获取新的感受、新的
6、体验，产生浓厚的学习兴趣，积极思考，加深了学生对哲学观点和原理的理解。三、弓I用古典诗词，立疑激趣达成目标古典诗词是中华优秀传统文化宝库中的一朵奇葩，在教学中引用古典诗词，不仅能传承中华优秀传统文化，而且能立疑激趣，有利于教学目标的达成。首先,新课导入时引用,能点击学生思维的兴奋点z激起学生强烈的求知欲望,把他们带入情境，使他们精神振奋、兴趣盎然地去探求新知。如学习《认识运动把握规律》时,我用多媒体播放自制的幻灯片〃有意栽花花不开,无心插柳柳成荫〃，〃离离原上草，一岁一枯荣"这些诗句分别体现了什么哲理?通过这样导入新课,不仅能激发学生
7、的好奇心和求知欲，而且能提高教学效率。其次,《普通高中思想政治课程标准》确立了思想政治课教学的三维目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，在教学中引用古典诗词，有利于三维目标的达成和实现。（1）在讲授新课中弓I用古典诗词，有利于学生理解和掌握哲学的基本概念、基本原理和方法。由于哲学原理比较抽象,而诗词具有形象、生动、具体的特征,在教学过程中通过引用这些古典诗词，能使学生有一种身临其境的感觉，从而激发了学生的求知欲望，使课堂教学变被动为主动。如在学习《实践是认识的基础》时，引用〃竹外桃花三两枝”春江水暖鸭先知〃’〃知屋漏者在宇下，
8、知政失者在草野〃向学生发问，这些诗句体现了什么哲理？通过分析学生明白这些诗句体现了实践是认识的来源。（2）新课中弓
9、用古典诗词，有利于培养学生的分析、归纳、理解、自主探究能力。如学习《坚持整体与部分的统一》时引用〃国兴则
