实施民主教学，培养创新能力

《实施民主教学，培养创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、实施民主教学，培养创新能力　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不解的动力源泉。因此，在课堂教学中，如何培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，便是我们教育教学改革的中心任务。　　关键词：爱的泛化；成功意识；不断的鼓励　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉。因此，在课堂教学中，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，便是我们教育教学改革的中心任务。那么在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？　　一、还给学生创新自由的心境，保证心理安全与自由　　美国心理学家罗杰斯指出：“要培养学生的创新能力，就必须形成和发展学生的心理安全与心理自由。”4

2、　　教学活动中还给学生自由的思想，保证学生心理安全，学生的思维就会活跃许多，回答的问题就会深刻得多。要想使学生的创造力有所发展，必须要有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会；所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍，获得创造的环境，从而使学生敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。例如，将有关musicroom，computerro

3、om和laboratory等名词以学校的音乐室、电脑室、实验室等相应的地点来导入，然后要求学生以“IfIhadacomputer，Iwould”或“IfIwasinthelaboratory，Iwould”等等为话题进行口语练习。学生大胆设想运用计算机来处理许多事情或设想在实验室想做的各种实验，这充分体现了创新意识带来的效果。　　二、营造课堂民主的氛围，提倡答案丰富多彩　　我们知道，过去的课堂是老师“一统天下”。“一言堂”现象很严重。倡导民主课堂氛围，就是要变“一言堂”为“群言堂”，即提倡答案的丰富多彩。对于这一点，奥斯本“智力激励法”表述更为明确：提出问题后，鼓励学生尽可

4、能多地寻求答案都找出来为止。并规定：在讨论中不得消极批评他人见解，参与讨论的成员不分级别一律平等，各种设想不分好坏全部记录下来。有了这种民主自由的课堂氛围，学生还顾虑什么呢？我们课堂教学，既要注重创设民主气氛，更要注意发现和保护学生的民主意识，否则，许多有价值的东西将会悄悄地溜掉。　　英语具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，能培养学生的创造性思维。现在的中学生已有了比较多的单词、习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲“spend……on……”句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣”这句话翻译成英语

5、。有一个学生使用句型译出：“Ispent50onthecoat.”随后，我进一步的启发学生这个句子有多种译法，想好的同学可以站起来讲。学生纷纷给出回答：4　　1.Ittookme50tobuythecoat.　　2.Thecoatis50.　　3.Ispent50buyingthecoat.　　4.Ipaid50forthecoat.　　其中，有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新思维所产生的效果。　　三、保持师生平等的姿态，主张师爱泛化　　教育事业是爱的事业。师爱超过了亲子之爱、友人之爱，因为它包含着崇高的使命感和责任感。前苏联教育家赞可夫认为：

6、“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”爱是沟通师生之间感情的桥梁，是打开学生心灵的钥匙，是使学生身心健康发展的催化剂。笔者主张将师爱“泛化”，提倡“泛爱思想”。所谓“爱的泛化”，是指师生之间学生之间平等、没有偏见的、不分新疏远近的、抛弃尊卑等级的、不看过去历史的都给予爱的抚慰。　　四、坚定教育创新的观念、打破僵化的传统模式　　之所以要“坚定”，是因为某些教育工作者的观念淡薄甚至缺乏；之所以要“打破”，是因为传统的教学模式像罐头一样禁锢这人们的思想，某些人也在“摸着石头过河”，但在将要越过“雷池”时，却犹豫了。此时，如果我们有坚定的创新观念，果断一点，坚信

7、“好奇、独创、个人主义和不信任集体，是创新性格的基本特征”（托兰斯语），那么，新颖、独特和有价值的新发现就会即刻展现在我们眼前。　　五、树立成功意识，培养创新精神4　　每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识，教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得点滴的进步，真诚地鼓励学生继续努力，应该鼓励地说出“Good，not