浅谈高三生物复习的基本策略

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1、浅谈高三生物复习的基本策略　　摘要在高三生物复习中，基础知识的整理、归类、应用、图表图解的表达、相关知识的比较以及实验设计的基本策略，旨在让学生掌握基础知识，培养综合运用能力，从而提高复习效率。　　关键词生物复习策略　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）06-0050-02　　在全面推进素质教育的今天，高考模式也随之发生变化，特别是理科综合的生物试卷，试题以考查基础知识、基本技能和应用能力为主。因此，在高考生物复习中，教师如何有效地搞好综合复习，全面提升学生的综合能力，我结合自

2、己的教学经验，浅谈高考生物复习的一些基本策略。　　一、注重基础知识整理，培养学生知识归类能力的策略　　基础知识是构建科学素质的砖瓦，是学生解决问题的源泉，夯实基础是复习备考的首要任务。所以，在高三生物复习过程中，我引导学生扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，要求学生认真阅读教材，做好课堂笔记，结合复习资料理解和掌握基础知识，并对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解和记忆。如，脱氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA结构和复制――基因表达――基因突变――生物进化。这样帮助学生归纳出知识链

3、，可以有效地培养学生的归类能力，以利于学生系统地掌握知识。4　　二、注重基础知识应用，培养学生综合应用能力的策略　　教学中，将书本知识有意识地贴近生产、生活，学生就会对生物学知识感兴趣，并自觉地用书本知识去解释生活现象，使书本知识灵活化，这样既促进了学生思维活动的发展，又培养了学生在高考中的综合应用能力。　　当前的生物教学特别是高三生物复习教学必须改变传统的教育教学观念和教学方法，应该以培养学生的综合应用能力为目标，在课堂教学中融入生产、生活中的生物问题，以增强理论与实际的有机结合。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、

4、人高烧时食欲减弱原因的分析、生长素可以作为除草剂的原理剖析、组织水肿引起的原因分析等。这样既可促进学生思维活动的发展，又可培养学生灵活应用生物学知识的能力。　　三、重视图表图解表述，培养学生思维转化能力的策略　　图表图解是形象化呈现知识的一种方式，高中生物学教材中很多知识都是通过这种形式来表现的。因此，对图表图解进行复习时，我加强了学生对图表图解的理解和表达能力的培养。如，免疫调节的图解、光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、反射弧及兴奋传导的图解等。通过图解信息题，既培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力

5、和理解文字、图解等表达生物学信息的能力以及加工处理信息、信息转换、交流信息的能力，又帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式，从而促进了学生的思维活动，使学生分析、解决问题的能力得到进一步培养。因此，在高三复习中，我注重培养学生分析图表、图解的能力。针对学生对此类题目存在着分析理解能力较差，不能从图表中获取有用的信息，审题不严等诸多情况，我运用了多向思维方式和多种教学方法来4帮助学生学会分析、审题，从而培养出学生思维转化的能力。　　四、运用分析比较法，培养学生准确运用知识能力的策略　　比较法是指按照事物对立统一的规

6、律和学生的认识规律，将复杂多样的现象和本质进行分析鉴别和综合比较的一种学习方法。教学中我常把课本中所学的相关知识放在一起进行比较，寻找彼此间的相同点和不同点，进而来加深对那些相近的概念和容易混淆事物的理解，从而帮助学生形成系统的知识体系。因此，教学中，我根据教材的内容及前后相关知识的联系，指导学生学习和运用比较法。例如，原核细胞和真核细胞的比较、DNA分子和RNA分子的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、体液免疫和细胞免疫的比较、基因工程和细胞工程的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样易于学生

7、对该知识点的理解和掌握，有利于发展学生的智力，培养学生准确运用知识的能力。　　五、重视实验设计思路，培养学生实验解题能力的策略　　根据近几年高考中生物实验题的命题趋势，我认为实验设计在高考中占有重要的地位。因此，复习时加强了对学生实验设计能力的培养，要求学生在具备一定的生物学知识和实验技能的基础上，明确实验目的和要求，选择实验设计原理，选用实验仪器材料，明确实验思路，安排实验步骤，并对实验结果进行预测、分析和讨论。这样，使学生的思维更具有创造性、开放性和灵活性，让学生更好地发挥思维想象，进而得出相应的答案。4　　教学中，我

8、常引导学生体验实验设计的全过程，使学生的思维更具有科学性、逻辑性、灵活性，从而培养了学生科学、严密的文字表达能力。教学中，我常注重引导学生从多方面、多角度地思考和分析问题，从而培养了学生的发散思维能力。比如，实验教学中，有计划、有步骤地从演示实验、教师指导下的验证性实验过渡到设计类实验，这样，学生就可以