浅谈高三生物综合复习策略

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1、浅谈高三生物课综合复习的策略高三生物课是对高二生物必修课内容的复习、深化、扩展。为快速适应“3+X”理综考试改革的需要，如何在高三复习课屮激发学生的学习兴趣，最大程度地发挥学生的主观能动性，变学生被动的接受为主动的探究从而提高复习的效率呢?在近几年的毕业班教学中，我有•一些初浅的收获与体会，现总结如下，与同行交流探讨。一、重组知识体系，形成学科知识网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从近年的高考试题来看,试题编制尽管是从新情境、热点问题入手，但所

2、考查的仍是书中的基础知识，即使是综合试题也是如此。因此，切不可忽视基础知识教学，而要遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并：通过一定的组合方式冇机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在对教材仔细研究的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习兴趣、学习热情。例如，无丝分裂、冇丝分裂和减数分

3、裂在教材屮分布于第一章和第三章，如果将它们归为“细胞分裂”一节來讲授，重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个冇序的整体，既避免了复习课屮对I口知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对I口知的理解、掌握提高到了一个新的层次二、摸索有关线索，加强学科内综合理科综合的基本思想“首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合”。高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知

4、识通过一定的方式冇机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。因此，教师要在实践中摸索学科内综合的冇关线索，加强淫科内综合的研究。根据具体内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合,具体的线索如下：（一）章节内综合例如“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分的矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质

5、的相关性和各种结构的统一性。（二）跨章节综合例如,"细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋口质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合；“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的进化”的综合；“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合「生物的生殖和发育”与“生命活动的调节”的综合「生物的生殖和发冇”与“遗传和变异”的综合；“生物的

6、生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。三.通过专题教学，培养学科内综合能力专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物木身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章知识向纵横方向引中和扩展，第二阶段则可进行专题复习教淫。专题的划分主要冇以下几种不同的方式:1、体系专题。例如：⑴生命的物质和结构系统：（2）生命的口我更新和调节系统；（3）生命的自我复制和进化系统；（4）生物与环境系统2、实验专题例如：（1）对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结：（2）纠正错误或补充不完整的实验;（3）设计简单的

7、生物学实验；（4）对实验、实践屮获得的各种信息的分析和解释。3、题型专题例如：（1）曲线坐标题解析能力的培养；（2）图形图表题解题能力的培养；⑶遗传系谱图鉴别能力的培养：（4）数据分析和概率计算能力的培养。4、热点专题例如：⑴生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）：（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）：（3）工农业生产，人类健康热点（传基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）;（4）国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也

8、不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识休系专题复习为主，带动要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。三.分析教材，寻找基础知识和实用知识的最佳结合点理科综合试题最基本的特征之一是“以现实生活为背景考查解决实际问题的能力”。以现实生活问题为背景来考查学科